日语语法的问题

额 不同意Gray的意见哦 我虽然没外面学日语 不懂什么语法问题 但是我敢肯定这句话的意思是

很难找到

这里的にくい 其实是难い 表示困难的意思

别的 见つけ →见つける 表示 找到 下面的没说错 这句话比较口语 其实可以把ん去掉看 应该楼主能看懂吧......

恩 就说这么多 别来劈我Gray桑

日语的动词变形总结

日语的动词变形总结如下：

日语动词总共有9种变形。即①ます形 ②て形③た形④ない形⑤ば形（假定）⑥う/よう形（意志）⑦ろ／しろ形（命令）⑧れる／られる形（可能、被动）⑨せる／させる形（使役）。

但首先需要强调一点，根据教材的不同，动词形态的称呼是有所区别的，也是比较容易混淆的。先解释一下动词变形划分常见的两个概念：一个是动词的活用，一个是动词的语态。

①参考《新编日语语法教程》：

动词的活用是以下6种：未然形、连用形、终止形、连体形、假定形、命令形。

语态分为：语态的可能态、被动态、使役态、自发态、使役被动态…这些是通过动词活用+助动词来实现的

②参考：《新标准日本语》：

动词的活用是以下10种：基本形、ます形、て形、た形、ない形、ば形、意志形、可能形、使役形、被动形，共10种。

不同的教材语法体系存在差异，不同的语法体系有其语法术语。对动词有不同的分类表述，如果按照术语分，有各种不同的分法，这个也不太好说哪一套更标准。那么我们该怎么记？最简化的方法是按照变化的最终形态去记，即你可以直接理解为假名变成什么样，即：

①ます

一类动词：「う」段 →「い」段 + ます（例：买う→买います / 书く→书きます / 切る→切ります）

二类动词：去掉「る」+ ます（例：食べる→食べます）

三类动词：する → します / 来（く）る → 来（き）ます

②て

一类动词：

以「う」、「つ」、「る」结尾的词 → 去掉词尾 + って（例：买う→买って / 胜つ→胜って / 切る→切って）

以「く」结尾的词 → 去掉词尾 + いて（例：书く→书いて *注意：行く的て形比较特殊为：行って）

以「ぬ」、「ぶ」、「む」结尾的词 → 去掉词尾 + んで（例：死ぬ→死んで/ 喜ぶ→喜んで / 饮む→饮んで）

以「す」结尾的词 →「し」+ て（例：话す→话して）

二类动词：去掉「る」+ て（食べる→食べて）

三类动词：する → して / 来る → 来（き）て

日语语法有哪些？

在整个日语体系当中，按单词的意义，形态或职能加以分类，大体上被划分为十二品词类型，即名词、数词、代名词、动词、形容词、形容动词、连体词、副词、接续词、感叹词、助动词和助词。

按语言结构特点分类，日本语属于黏着语，阿尔泰语系。在语言表达上分为简体和敬体，另外有发达的敬语体系。

语法特点

1 作为一种基本的结构，典型的日本句子的句式是主语－宾语－谓语。例如，太郎がりんごを食べた（Tarou ga ringo wo tabeta） 照字面直接的意思是"太郎一个苹果吃了"。

2当日本人觉着从语境中听者能理解，也就是谈话者或作者自信谈话对象对所谈及的情况有一定了解时，经常会省略主语或宾语。在这种情况下，上面所讲的那个句子可能会变成，りんごを食べた（ringo wo tabeta）（"吃了一个苹果"）或仅为：食べた（tabeta）（"吃了"）。

3 日语不同于英语中，词序并不能表明名词在一个句子中的语法作用。名词也不像有些语言那样，会因语法需要加以变化。代之，语法作用是通过名词后面的虚词来表示的。较重要的是が（ga）, は（wa）,お（o）,に（ni）和の（no）。虚词は（wa）特别重要，因为它标志着一个句子的话题或主题。

4 日语中的动词变格不能反映出人称和单复数。在现代语中，所有动词在字典中的形式都是以元音u结尾。这样，动词“食べる”（taberu）就象英语中"吃"的动词原形"to eat"，尽管它本身实际上是现在时，意思是"eat（吃的动词原形）/eats（吃的第三人称单数）"或者 "will eat"（ 将吃，吃的将来时）。 其它的一些变格形式是“食べない”（tabenai）("does not eat" or "will not eat"，英语的现在时不吃或将来时不会吃), “食べよう”（tabeyou）("let‘s eat"or "someone may eat"英语的祈使句让我们吃或某人可吃) “食べたい”（tabetai）("want/wants to eat"，想吃或单数人称的想吃), “食べた”（tabeta）("ate"，英语中的过去时，吃过), “食べれば”（tabereba）(if someone eats"，英语的假设句，如果某人吃) 和“食べろ”（tabero） ("eat!"，英语中的命令句吃！) 。

日语的时态

日语中主要有3种时态：过去时、现在时、将来时。其中，现在时和将来时没有明显的时态标记（即都采用动词原形），要靠动词的种类和上下文的关系区别。因此，从形态上说，我们也可以认为日语的时态分为过去时和非过去时两种。

例如：

（1）过去时：（即带有时态标记“た”）

①読んだ（已经完成）对应的英语为“he read” ；

②読んでいた（尚未完成）“読んでいた”对应的英语为 “he was reading”（可以这么理解，但不完全是这样。这个更像西班牙语的过去未完成时。）

（2）非过去时：（即不带时态标记“た”）

①読む（将要进行/反复恒常的动作） 对应的英语为“he is going to read /he reads”；

②読んでいる（正在进行）对应的英语为“he is reading”（这种形式用在像“読む”这样的表动作的词上时，可以认为正在进行，用于状态性动词时应该认为是一种已经结束的动作所造成的结果的存续。）

书写

通常情况下，日语是竖着书写的。不过随着电脑的普及，日语也出现了横向的写法。在书写中，遇到有汉字的词就要写汉字，横写时把对应假名写在汉字上边，竖写时写在汉字右边（日本汉字可不一定全是繁体字，即旧时或现在港台地区所说的“正体字”）。

标点

在标点方面，日语的句号、感叹号和省略号与汉语一样，逗号有“，”和“、”两种（同一段话只能用一种）。引号使用规则也与汉语一样。日语中有问号，不过一般几乎很少使用，使用时一般为简体表现。通常情况表示疑问需要在句末加か，句尾仍用句号。

除逗号、句号外，现代日本还使用以下符号。

1.引号「 」 引用句子和书写会话时使用，称作单引号，相当于汉语的引号，日语中不使用“”。

2.双引号『 』 在引用句中再次引用时使用，相当于汉语的双引号。

符号

1.々 — 重叠字符号

例：人々、国々、佐々木

注：过去中国大陆颁布的第二版简化汉字方案（已废止）也有采用々作为重叠字符号这样的语法。

2.~ — 波浪线符号，表示“从……到……”的意思。

例：东京~大阪 三月~五月

《日语语法教程--讲义与练习》（主编：徐卫）中第219页，如下图一句话不太明白。

写「ます」接在动词、动词型活用的连体形后面——这个说法肯定是错的。

「ます」是助动词，所以只能接在动词后面。而连体形意味着后面接的必须是名词。

显然这本书上的措辞是矛盾的。要么是印刷错误，要么是原文并非如此，但是在修改时产生疏漏。

此外，我们都知道日语动词最先学的就是其「ます」形。「ます」形就是动词的一种变形，和其他的未然形，假定形，命令形一样，是动词的一种变化形式。何必要生硬地去解释它呢。

日语概说和新编日语语法教程的区别

日语概说和新编日语语法教程的区别如下：

1、日语概说更适合0基础日语学习者学习，语法体系完整，讲解十分详细。

2、新编日语语法教程更适合日语高阶学习者学习，配有较多的习题，能够及时巩固知识点。

那种版本的日语教材好 如大家的日语，标准日本语

自学日语教材推荐加点评

有鉴于近来自学日语的同道与日俱增，为了方便大家按目找书，因书求学，再结合自己的一些不成熟的自学经验，开列了一些比较有用的自学用书。有些书未必适合零基础的初学者，还请大家慎择！

以下书目，仅就本人所有、所见之书整理而来，见闻有限，孤陋寡闻，必定有许多是不及开列出来的。若有好书想推荐给大家，还请跟帖！

自学日语教材推荐

●主干教材：

○（初到中级）：

1、《中日交流标准日本语》初、中级，人民教育出版社，一部适合于零基础的初学者进阶到2级的教材，缺点是内容较老。近年新出的《新版中日交流标准日本语》初、中级，内容新，收词汇范围更广，可以替代老版本的《标日》。但课文结构有凌乱之感，单词的标音方式也不是通用式的（可能会给后期的学习带来不便），故在使用时要加以注意。

2、《新编日语》1-4册，上海外语教育出版社，大专院校主要教材，优点是语法句型知识系统详备，缺点是部分内容因袭老版《标日》，又是上个世纪90年代初的产物，有些内容已经滞后。难度较《标日》4册书为高，《标日》4册书基本达到日语二级水平，据笔者老师估计，《新编日语》第3册即基本达到二级。经老师的推荐，结合笔者自身的实际情况，笔者即以是书为自学日语的主干教材（另结合数套其他教材为辅）。

另：

①《新大学日本语》1-4册，大连理工大学出版社，近年来的教材，最近修订为第2版。特点是1、2两册主会话，3、4两册主阅读，我将其与高级日语比对了一下，发现3、4两册的难度比较适合向高级过度。不足之处是课文等相关内容的讲解较疏略，也没有辅导手册一类的书。估计是与大连外国语学院的教学安排有关。

②《新编日语教程》1-6册，华东理工大学出版社。近年来，华理的日语情况一下子火了起来，不少词汇手册、练习册都有华理的份。此书我只见过1-4册，5、6两册按理应该是大学三年级的教科书，内容当为高级日语，本人未见。此书中插图不错，比较注重日语教学，尤其是口语会话的情景性，课文内容相对其他教材来说比较贴近生活。不足是价钱比较贵。

③《大家的日语》、《新日语基础教程》。为何将这两套书合起来说，原因有二：其一，两书的版式风格比较接近，内容也以偏向会话为主。其二，都属于即时应用型教材，没有系统的中高级系列。优点：活学活用，现学现用。缺点：欲深入学习日语的高等阶段，使用此类书底气不足，到时候还须另外换教材。

④《现代日本语》1-6册，上海外语教育出版社。是三年制本科大学教材，因为本科第四年不学的缘故。现在本人的不少同学学二专，用的就是该书，本人随便翻阅之下，觉得不错，值得推荐。但不知这书是否有比较好的辅导书，如果没有，那自学也比较讨厌。

○（高级）：

3、《日语》5、6、7、8册，上海外语教育出版社，陈生保等主编，经典高级日语教材。

4、《高级日语》1-4册，上海外语教育出版社，吴侃、村木新次郎主编。

建议以上这两套教材都搞来，以《高级日语》为本，而以《日语》为泛读材料。有条件者可以同时买来磁带听，网上似乎找不到相关MP3.

●语法教材：

5、《新编日语语法教程》，上海外语教育出版社，皮细庚编著，较为常用的日语语法教材。

6、《日语常用表达方式》，上海外语教育出版社，王宏编著，笔者个人较为推崇的语法书。是书对于日语语法现象中的各种表达方式做了比较详细的梳理总结，同时还将比较容易混淆的地方进行了比较，让读者能够清晰地予以分辨。建议在系统学习日语语法之后学习该书，收效会更大。

7、《日语语法教程》，同济大学出版社，吴侃编。

8、《新编日语句型》，上海外语教育出版社，马凤鸣编。

9、《日语语法疑难辨析》、《日语语法疑难辨析续编》，上海外语教育出版社，赵福泉编。

10、《日语语法》，商务印书馆，王曰和编，较早的日语语法教材，但也是比较经典的。

11、《现代日语语法大全》，大连理工大学出版社，战宪斌编，比较详细全面。

12、《日语古典语法》，北京大学出版社，铁军编著。

近年来，日语的语法书比较多，比较出色的还有《标准日语语法》等等，不一而足，皆可搞来使用，看个人的经济能力与习惯爱好了。

●词汇部分：

按：关于日汉大型词典，见过许多，但多不甚理想，以上海译文出版社的《日汉大辞典》为相对较好。

13、《实用日汉词典》，上海译文出版社，大连外国语学院编，作为中型的日汉词典，该书是比较具有实用价值的，其在日语学习、日语实践方面的作用相当于汉语词典中的《现代汉语词典》。

14、《新汉日词典》，中国商务印书馆、日本小学馆，尚永清主编，一本目前为止较好的汉日词典。

15、《新编日语外来语词典》，商务印书馆，史群编，较老的一部日语外来语词典，近年来，更好的日语外来语词典不少，自学者可根据自己的情况和需要选择。

16、《日本汉字读音辞典》，商务印书馆，韩秀英、朱洪法编，一部不错的日语汉字读音词典。

17、《日语常用汉字读音手册》，南开大学出版社，钟玉秀编。

18、《实用日语汉字词典》，汉语大词典出版社，王幼敏编。

●写作教材：

19、《新编日语写作》，上海外语教育出版社，王军编，较为常用的日语专业高年级教材，同时也是自学日语不可缺少的主要教材之一。

20、《日语写作》，北京大学出版社，胡传乃编。

21、《日语应用文大全》，同济大学出版社，朱伟国编。

22、《日文书信常识》，上海译文出版社，江樱编。

23、《新编日文书信常识》，上海外语教育出版社，周启明编。

●翻译教材：

24、《新编日汉翻译教程》，上海外语教育出版社，梁传宝、高宁编著。

25、《新编汉日翻译教程》，上海外语教育出版社，高宁、杜勤编著。

26、《日汉互译教程》，南开大学出版社，高宁编著、孙莲贵审校。

27、《日语口译教程》，商务印书馆，苏琦编。

28、《日语口译基础》，上海外语教育出版社，曾宪凭编。

●阅读教材：

按：这里仅列举数种国内的日语阅读选本。学习日语到一定程度之后，需要广泛地阅读日本文学、历史、风俗、文化等相关书籍的原文。

29、《日语泛读》1-4册，外语教学与研究出版社，王秀文、李庆祥编，另有《日语泛读辅导用书（1-4册练习参考）》，王秀文、山鹿晴美编。

30、《日语阅读精选》1-6册，天津大学出版社，周国明编。

31、《日语中级阅读入门》、《日语中级阅读》、《日语高级阅读》，上海外语教育出版社，富纯子编。

32、《日语古典文学》，上海外语教育出版社，王健宜、刘伟编。

33、《日本文学作品选读》，上海外语教育出版社，周平编。

●按：除了以上，还有日语会话、听力、考试材料、专业日语（经贸日语、商务日语、科技日语、医药日语等等）等，在此均不作详细的推荐，大家有兴趣可自行搜罗。