什么是唯智主义

我百度了一下，唯智主义似乎还没有一个统一的定义，但却有反智主义的定义，如下：

反智主义(anti-intellectuali**)，又称作反智论，是一种存在於文化或思想中的态度，而不是一套思想理论。反智主义可分为两大类：一是对於智性(intellect)、知识的反对或怀疑，认为智性或知识对於人生有害而无益。另一种则是对于知识分子的怀疑和鄙视。

从此定义可见，唯智主义肯定是倚重知识和理性的。在教育领域里，可能会表现为在德智体三者关系出现过分注重智的发展，在政治经济领域中，可能会表现为某种精英主义。

什么是主知主义

西方“主知主义(intellectuali**)”德育观截然不同于中国传统的权威主义道德教育观，它张扬人的道德思维、道德理性、道德智慧及道德主体意识。在当今这样一个多元价值并存的时代，主知主义对于道德教育的有效展开，是一种有重要意义与独特功能的思想理念。由于道德教育本身的深刻性与复杂性，要寻绎并建构一种可靠并可行的德育观，并非简单拿来主知主义的抽象理念和流行口号就可以硕果尽享、万事大吉的。一方面，主知主义在广阔的道德教育领域是有其充分的合理性和用武之地的，可以为道德教育提供重要的思想文化资源；另一方面，主知主义德育观的合理性又是有其限度的，其知性至上、重知轻行的倾向，也是在道德教育过程中必须保持一定警惕和努力加以克服的缺陷和不足。因此，本文在大力张扬主知主义的同时，致力于分析主知主义德育观的合理性及这种合理性的效用限度，并借以提出综合的维度，就成为当代道德教育理论建设一种迫切而必要的学术努力，一种有益的研究与探索。

反智主义到底是什么意思

反智主义（英语：anti-intellectuali**），又称作反智论或反智识主义，是一种存在于文化或思想中的态度，而不是一套思想理论。反智主义可分为两大类：一是对于智性（intellect）、知识的反对或怀疑，认为智性或知识对于人生有害而无益。另一种则是对于知识分子的怀疑和鄙视。

反智主义的具体体现：

1、社会文化表现

社会普遍认为智商高的人有自大的心态，所以对这类人有所反感，对于智商较高的人的行为，常会误读为是自大的表现。

2、观感与沟通问题

因为思考的方式与效率不同，产生不同的结论与行为，而造成沟通不良等问题。

3、政治体现

精英的行为脱离民意或事实、或以专业形象来推销错误理论，引起人民、甚至菁英的嘲弄或反抗。

4、教育体现

反对孩子学习没有实用价值的象牙塔学问。比如，中国广泛流传的“读书无用论”。

扩展资料：

产生的原因：

1、知识分子上升通道的阻碍，与知识分子和现存权威之间的矛盾。美国经济大萧条之后，在政府换届之间，凯恩斯主义深入社会每个角落，当时的社会问题严重，完全依靠政府的宏观手段，在经济危机化解后的几十年里教育的缺失问题严重。

2、知识分子、学界精英和人民大众之间的矛盾。缺乏积极有效的沟通、知识和人民群众脱离。

3、文化的对峙。一种是不思进取墨守成规的人生态度，一种是敢于冒险勇于创新的探索精神。这两种截然不同的人生态度，直接导致了人们对于知识的态度，以及对于有知识的人的心态。

这种传统文化对人们思维的直接影响，使得很多人认为，用头脑思考创新不是什么值得夸赞的事情，而凭体力打拼才是值得颂扬的。

4、民族性格。美国人对于自己的民族想象是一脉相承的。

5、价值观念与宗教与历史的对立。

参考资料：百度百科-反智主义

什么是“主智主义”和“反智主义”？

主智主义是西方近代形成的、以赫尔巴特和赫尔巴特学派的教育理论为主要代表的教育思潮，其生成、演变贯穿於整个西方近代教育的发展过程。主智主义产生於科学主义和理性主义盛行的时代，它主张把知识的传授与理性的发展作为教育和教学过程的基础与目的，注重对有效传授知识的方法和途径的探讨，重视研究选择、编制知识内容的基本原则和具体方式。主智主义强调，由於知识与人的认识、道德、审美、信仰等的多方面联系，因而，知识的传授不仅是一种教育活动，而且也是一种教育、陶冶、训练，是实施道德教育、审美教育和宗教教育的基本途径。主智主义对西方近代教育的发展，产生了广泛和深远的影响。但由於其理论中的种种局限，到20世纪初，主智主义被当作传统教育的主要代表而遭到尖锐的抨击。

反智主义(anti-intellectuali**)，由美国历史学家理查德霍夫斯塔特（Richard Hofstadter）于1962年出版的《美国生活中的反智主义》一书提出，该书描述了反智主义是如何贯穿于整个历史和“实用性的”美国文化，深入剖析了美国反智主义的历史渊源，说明教育，政治和商业等不同领域中知识分子与大众的矛盾。反智主义的本质在于细致地定义智力与知识分子，引导大众成为一个积极维护理性，正义和真理的价值的人。反智主义属于对社会对大众的反思而得出的社会理论学说，并不属于哲学范畴。