学英语着重听和说的能力，听和说哪个更重要？

英语作为一种语言表达，其关键目标是培养和增强学生综合应用人际交往的工作能力。因此，英语课堂教学的重点应该是听、说、读、写，而不仅仅是规定学生死记硬背，努力考高分。听力课堂教学是英语课堂的关键一步，针对大学生的英语听力和英语口语工作能力具有同时的塑造效果，现在有很多同学面临着只能不能用英语聊天的问题，不容易说，不敢说。所以，英语听力课堂教学要更加重视。

用英语授课，用英语和学生聊天。

学生英语学习培训主要在课堂上进行。要提高学生的英语听力水平，必须坚持教学课堂的关键方法。在课堂上，学生听老师和其他学生讲英语是塑造英语听力水平的具体方法。在英语课程中，教师坚持用英语授课，尽可能保证模仿美国英国人的音标发音，从浅入深，从简单到复杂，从慢到快，大大提高了学生的英语听力。在教学中，我们不仅可以多说英语，还可以鼓励大学生勇敢地说英语，规定学生用英语回答问题。即使回应不正确，也没问题，而不是简单的理解后用汉语回应，这样就可以灵活运用课堂教学，营造出深厚的英语氛围。

运用英语听力材料，练习口语泛听紧密结合。

在一般的初中英语课本中，每个控制模块都有一部分英语听力作为英语听力材料，高校也会分发配套设施的英语听力书，都是必听的原材料，可以灵活使用。书本上的英语听力声音速度适中，音标发音清晰，有利于学生。听会话之前，老师可以先提两三个难题，让学生带上难题听，这样听的效果肯定会好一些。其次，有效利用与教材相匹配的阅读文章英语听力训练，可以选择一些大课间活动集中在学生身上，选择哪些有趣的接近生活的材料作为泛听原料，其中的妙句可以规定学生练习口语，最好让学生用英语说说这种英语听力主题风格的想法。

高度重视阅读和背诵，为英语听力奠定基础。

阅读是提高听力的主要途径。大声朗读有助于提高听觉系统的逻辑思维能力。很多机构也在应用优秀学校的智能管理系统，让学生进行阅读理解。学生也可以分享微信朋友圈阅读文章，大家关注和表扬学生。学生在操作系统的语音学习中发现不正确，感受英语单词和单词的正确发音，掌握一些相关的重音、复读、爆破、连续阅读、间歇性和语气等领域的专业知识，阅读速度要慢慢加快，阅读后立即进行转述。这种方法不仅可以训练自己快速响应的工作能力，还可以训练口齿不清的聪明水平。背诵也是加强理解、消化吸收内容的全过程，让自己的语汇、句式、英语语法投入到脑海中，为英语的具体应用和理解奠定良好的基础。

重视听力测试和英语听写课堂教学。

坚持听力测试是保证听力练习的合理对策。它可以使学生充分重视英语听力，也可以使学生立即掌握自己的听力练习结果。英语短文听力是提高听力的重要途径。向学生报告英语听写时，不仅要用英语听写英语单词、短语，还要用英语听写关键段落，最好能用原声带音频。在英语听力训练中，可以规定学生在听的同时记录所听原材料的重要信息，如时间、地址、角色、事情等，便于理解文章和准确回答。

总之，英语听力水平要想提高，不能草率地去听，只能用科学合理的方法去练习。英语口语水平不是一蹴而就的，老师和学生必须相互配合。

如何提高学生的英语听力水平

听力主要由两个部分构成，即迅速正确地辨音解义的能力和理解语言内涵的能力，亦称“文化悟力”。这两种能力表现在中学英语课堂上，即为识记教师发出的语音形式，准确地辨析词义，然后从词义、句义到文章中心大意，迅速辨析、思索、组合、归纳，并从中悟出讲话内容的中心。这种能力除指对语言知识本身的理解外，还应包含对有关文化知识的占有和理解能力，包括经济、文化、天文、地理、历史以及简单的科普知识等等。那么，怎样培养学生听力呢?

一、增强学生英语学习的积极性

学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力等直接参与认知过程，是学习过程的直接介入者，并对学习的效果起着促进和抑制作用。这些因素在英语听力过程中表现得更为明显。例如，有的学生对英语这门学科提不起兴趣，从心理上产生了抵触，尤其是在听力训练中更少积极参与，听力水平当然很难提高;有的同学对英语听力不重视，认为考试中主要考读写知识，听力比重较小，也缺乏在实际生活中运用的价值。所以，他们认为只要学好了语法、写作等知识就可以考高分，这种对听力不重视的心理因素直接影响了听力水平的培养学生英语听力方法谈提高。也有的同学缺乏自信，常有自卑心理。听力课堂教学需要学生的积极参与，而缺乏自信的学生常常紧张不安，焦急害怕，担心被老师提问，被同学笑话，这种学习情绪使他们长期处于压抑状态，很难提高英语听力水平。因此，我们应在听力训练中，运用多种方法培养学生的兴趣，提高学生学习英语的积极性。

二、注重语音知识的教学

首先，要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。第二，要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。

三、突破语义障碍，增强语义能力

语义指在倾听语言的过程中，人们根据所占有的语言知识、文化背景知识以及母语知识，充分利用想象、推测、猜测、预测、记忆、综合、归纳、分析及概括能力，积极思维，进而理解通篇语言的内在含义。由此可以得出结论，悟义能力是一种听的综合能力，这种能力决定着听力的水平。悟义能力的核心是预测能力——根据上下文想象、猜测、推断文字及其内在含义的基本功。例如，听到文章的题目可以判定文章的体裁;听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述的范围;从第一段的叙述中可以推断其后面情节发展的大致脉络。这种能力的培养应该在实践中不断地进行。

四、有效利用听力测试、提高学生的听力水平

听力测试通常采用以下三类不同方法：新生入学的摸底测试、随堂测试和期中期末测试。

1.新生入学的摸底测试。 各科教师一般都会在新生入学的时候进行摸底测试，目的是为了搞清楚学生的真实水平，对学生的类型、学习水平做到心中有数，从而以此为依据制定科学的教学计划，设计或选择相宜的教学方法，以便因材施教。

　 　2.随堂测试。 教师在教完一个或相关的几个单元之后，在课堂上抽出一段时间进行一个小型测验。这种测试一般是为了复习前面学过的知识，用时很少，形式灵活，题目也不是很难。主要是为了总结归纳一下教学要点，帮助学生明确重点，以便达到教学目标。

　 　3.期中期末测试。 学期中间和学期末，进行一次比较系统的测试。这样的测试范围比较广，分量也重。期中期末测试应该帮助学生把学到的各种听力技能联系起来，让他们认识到不能“只见树林不见森林”。也就是说，设计试题应该依据对教科书中出现的语言事实和各种规则所进行的综合分析，从而能更有效地帮助学生在更高的水平上认识它们。

五、重视培养学生的听力解题技巧和良好习惯

学生往往有这样一种感觉，听力训练的内容不难，但做起题目来没把握。其问题就在出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何提高学生这方面的能力呢?

第一，告诫学生听前必须快速浏览练习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息。

第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的'时候，不管是听几遍，都不可以掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一个单词。可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。

第三，眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、有技巧，如数词用***数字记录、地点人名用代号、长词用缩写并抓住主要成分。

六、做好听后纠正工作

无论训练材料的内容简单还是复杂，练习题是易还是是难，都要做好练好的纠错工作，尤其是对一些较灵活的、容易出错的题目要格外重视，可让学生在重听几遍之后再分析致误原因，切实予以纠正。

提高听力不是一朝一夕的事，要经长时间的科学训练，掌握一定的听力技能、技巧。训练过程要遵循由浅入深、由易到难、由慢而快的循序渐进原则。听力训练的内容一般应按照从音素——单词——短语——意群——升降调——句子——短文的顺序进行。听力训练一般采用以下方法：听音模仿朗读、听音后复述和边听边写等。但无论是多么好的方式、方法，多么行之有效的技能、技巧，都需要持之以恒地去练习才会有效果。总之，听力水平的提高需要师生克服听力教学中的各种困难，不断改革创新，尽力创设英语语言环境，多听、多读、多运用，才能真正提高英语语言应用的综合能力。

英语听力存在问题和措施

英语听力存在问题和措施如下：

一、问题

1、语音能力不足

单词是英语学习的基础，语音是单词的基础。有些中学生音标掌握不牢，单词读音不准确甚至不对。由于对于单词读音把握不准，遇到正确的单词读音听不明白，这对英语听力造成了很大的困难。

2、语法知识不足

英语听力试题，不仅仅是对学生的英语具体单词的检测。英语单词不是杂乱无章的排列，而是按照固定的句式、固定的搭配联系在一起的。

3、听力技巧不足

一些学生反映， 听力材料都挺懂了，但是选项没有选对。这其中的原因可能是，做听力的时候注意力不集中，没有做好听听力的准备。

二、措施

1、加强语音训练，读准单词读音。

做到听准、读准单词读音，逐渐培养学生的语音能力。正确的语音基础，为听力水平的提高奠定了重要基础。

2、理解英语固定短语、句式，积累同义表达。

英语听力的提高离不开英语语法这个基础。课堂中，着重理解英语的固定短语、句式，鼓励学生多作造句练习。教师可以听写句子的方式以提高学生对句型的整体理解。

3、抓住关键词，明确听力目的，做好听前预测。

与阅读理解相似，听力也是有技巧可循的。

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