一、感字的读音是什么

感的读音是 gǎn

基本字义

1觉出：感触。感觉。感性。感知。感官。

2使在意识、情绪上起反应；因受**而引起的心理上的变化：感动。感想。反感。好感。情感。敏感。感染。感召。感慨。感喟。感叹。自豪感。感人肺腑。百感交集。

3对人家的好意表示谢意：感谢。感恩。感激。感愧。

详细字义

(1)(形声。从心,咸声。本义:感动)

(2)同本义。思想感情受外界事物的影响而激动

感,动人心也。——《说文》

感而遂通,天下之故。——《易·系辞》。虞注:“动也。”

帝感其诚,命夸娥氏二子负二山。——《列子·汤问》

羊子感其言,复还终业。——《后汉书·列女传》

(3)又如:感格(感动,感化);感咽(受感动而悲伤,泣不成声);感涕(感动而涕泪俱下);感慕(感动而思慕);感悦(感动悦服);感人肺腑(使人的内心深受感动);感天动地(感动天地);感哽(感动得泣不成声)

(4)感应,影响

(5)又如:感制(感应制约);感会(感应会合);感验(应验);感变(感应变动)

(6)感触;触动感慨

天地感而万物化生。——《易·成》

登斯楼也,则有去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者也。——宋·范仲淹《岳阳楼记》

(7)又如:感目(触目);感事(受外界事物的触动);感逆(触犯,冒犯);感悔(受到触动而悔改)

(8)感谢;感激

新妇谓府吏:“感君区区怀!”——《玉台新咏·古诗为焦仲卿妻作》

感荷君子德,恍若乘朽栈。——韩愈《赠张籍》

远辱专人惠书,辅以药物,极济所乏,衰疾有赖矣,感刻,感刻。——宋·苏轼《与张元明书》

(9)又如:感刻(深深感激);感荷(感谢,感佩);感篆(感激而铭记在心);感仰(感戴敬仰);感喜(感激喜悦);感颂(感激颂扬)

(10)感慨,感伤

感时花溅泪,恨别鸟惊心。——唐·杜甫《春望》

至于长者之抱才而困,则又令我怆然有感。——明·宗臣《报刘一丈书》

(11)又如:感忾(感叹。同“感慨”);感切(伤感凄切);感时(感慨时事的变迁或时势的变化);感悼(感伤哀悼,伤感);感恻(感伤悲痛)

(12)思念

感物众而思深。——何晏《景福殿赋》。注:“犹思也。”

(13)又如:感思(思念);感逝(感念往昔);感逝山阳(表示对亡友的哀念)

(14)感染,感受。多用于疾病

太夫人并无别症,偶感了些风寒。——《红楼梦》

(15)又如:感风(谓中风;宋代太学诸生请假外宿,例以“感风”为辞);感疾(染病);感通(有感于此而通于彼)

(16)迷惑

使人不能执一者,物感之也。——《吕氏春秋》

(17)通“减”( jiǎn)。减损,减少

其满为感,其虚为亡。——《管子·侈靡》

二、感怎么读_读与感

读书可以使人获得知识，帮助我们洞悉人生的价值和意义。读完了一本书后，我们总是有这样或那样的体会，会针对其内容发表自己的看法、想法、感想、感受，或反省、思考、议论、评价等等，这就是读后感。读后感是读书笔记的一种，是小学生作文训练的一项重要内容。要写好读后感，关键在于把握好“读”与“感”之间的关系，尤其是结合实际，写出真情实“感”。那么，如何才能写好读后感呢？

一、“读”原文，抓重点

读后感是读了书后的感受，因此，必须在读书上下工夫。只有认真读书才能有深刻的感受和独到的见解。读后感写得好不好，关键还是看“读”得怎样。所以，写读后感的第一步就是要认真阅读原文，力求深刻地理解文章的思想内容，以及语言文字表达的特点。我们可以通过读懂字词来了解文章的内容，进而理解全文的难点、疑点，掌握文章的中心，理清文章的思路；还可以把文章的内容和社会、历史、个人的实际联系起来，边读边想。这样，读书的感受才会丰富和具体，才能为写好读后感做足准备。

读后感的形式、思路和内容都特别灵活，可以围绕一个主题，一句话，一个词，甚至是一个标点符号展开。“感”是从读中产生的，不认真读，就不能深刻领会原文的精神实质，就不能把自己的感想激发出来。如果原文都没读懂，那也就不可能写出有价值的感想来。那怎么读呢？要边读边想，边读边记。哪些地方使你激动不已，哪些地方使你感慨万千都不能放过；要反复读，边读边体会文章的实质，联系自己生活的实践，加以对照、比较，同时要在原作上作上记号，如圈、点、划，或在空白处写上简略的看法等，以便再次复习和巩固。

二、摆好位，侧重“感”

读懂了原文，并不是一定就能写好读后感，将“读”和“感”在读后感之中两分天下，是不对的。前边的“读”是写文章的内容简介，后边的“感”才是重点。写好读后感应注意，一般文中既要有“读”的内容，这部分是文章的开头，应概括介绍“读”的内容或对自己有深刻启示的语句，从而引发自己“感”的内容；又要有“感”的内容，结合实际，要和“读”的内容紧密联系，写具体做到“读”“感”相连，有略有详、有感而发。譬如写《钓鱼的启示》的读后感，课文写了“我”在34年前的一个傍晚，和父亲去钓鱼，由于离捕鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”,但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。34年后，我成为一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的历程中深深体会到“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。我就课文的“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”让学生自己谈谈对这件事的看法，并让学生结合实际写出对这句话的体会。由此看来，“感”是由“读”而生，自然就是读后感了。

三、抓住点，联实际

“感”要结合实际。有的学生读文章后会有很多感受，这时，教师要引导学生一定要结合实际去“感”。写读后感是不能面面俱到，这样会造成文章内容杂乱、中心不明确；应该抓住自己感受最深的一点，结合自己的亲身经历，深入写下去，这样才能做到中心明确、观点鲜明，使人读起来亲切舒服。结合实际，可以是联系学生自己的生活实际，也可以是联系学生自己的思想实际，总之，一定要真正结合实际而“感”。联系实际的一个重要方面是联系思想实际，即读了文章明白了什么，知道了应该怎样做……例如，教学《圆明园的毁灭》一课，要求学生写读后感。学生已经对课文内容有了比较深刻的了解，感悟也比较深刻，接下来就要让学生明白读后感重点是“感”。那么“感”是什么？“感”就是在读了文章后产生的感想，是对现实生活的某些问题的思考。因此，要求学生要联系自己的实际来写，联系实际生活中自己看到的、听到的一些现象纵横拓展进行评论。

四、“三要素”，要结合

议论、叙述、抒情相结合是写好读后感的关键。读后感是议论性较强的读书笔记，要用实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”；既要叙述，又要说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须互相结合。读后感是以“感”为主，要适当地引用原文，但引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”；在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。

五、总全文，升感想

总结，既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地呼应“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容。

总之，指导学生写好读后感，首先要指导他们用心地“读”，理解地“读”，有情感地“读”；其次，要指导找准“感点”，也就是自己读了以后真正有感触的地方；再次，要注意指导写读后感的大致结构。当然，在指导写读后感时，也必须强化作文技能的训练，让学生既能由“感”有获，又能由“读”有得。

（责编张亚莎）

三、感怎么读

感拼音：[gǎn]

感-百度汉语

释义：1.感动。 2.对别人的好意怀着谢意。 3.中医指感受风寒。 4.感觉5.；情感；感想。 6.（摄影胶片、晒图纸等）接触光线而发生变化。

本义是外界事物在人们思想情绪上引起的反应，即《说文解字》所谓的“动人心也”，由此引申出触碰、觉得、受外界事物的影响而激动等含义；由受外界事物的影响而激动引申为向对方表示谢意；由觉得引申出生物体因病菌或病毒侵入而发生病变的含义。又用作名词，指对人或事物关切、喜爱的心情等。

感，会意兼形声字。在字形上，金文中的“感”字由上部的“咸（表示全、都，兼表声）”和下部的“心（心脏形状，表示内心）”组成，两相会意，表示整个心受到震动，即感动。由金文到小篆有两种写法的战国文字，一种是上中下结构：上部的“咸”中的一横和“口”合为中部的“日”；一种则承续金文的上下结构（图1）并演变为小篆中的“感”字。隶书中的“感”字承续小篆而线条化，楷书写作“感”。在字义上，“感”字的本义是外界事物在人们思想情绪上引起的反应（感动）。