尊敬的读者，高中生物必修一教案和高一生物必修一《细胞中的糖类和脂质》教案是当前备受关注的话题，但许多人对其仍存在疑惑。在本篇文章中，我将为你提供清晰的解释和深入的分析，希望能满足你的求知欲望。

2020高中生物细胞的分化教案

正常情况下，细胞分化是稳定、不可逆的。一旦细胞受到某种**发生变化，开始向某一方向分化后，即使引起变化的**不再存在，分化仍能进行，并可通过细胞分裂不断继续下去。接下来是我为大家整理的2020高中生物细胞的分化教案，希望大家喜欢!

2020高中生物细胞的分化教案一

学情分析

在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识;对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，因此比较容易理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。而且，因为本节内容涉及到个体发育等知识，学生对此有一定的认识，学习的兴趣比较高，关于分化的本质，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂。高中阶段的学生已具备了一定的抽象思维和综合思维能力，但将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，所以教师需要由浅入深，从学生生活常见实例展开教学活动。

2.教学内容分析

《细胞分化》是高中人教版生物必修一《分子与细胞》中第六章第二节的内容。细胞分化是核心内容，而细胞全能性、干细胞的研究是对细胞分化进一步的拓展。本节内容既是对细胞细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传变异打下基础，还是克隆技术和胚胎工程的理论基础。因此学好这节知识是必要的。

3.教学目标

知识目标：(1)说明细胞分化的概念和生物学意义。

(2)举例说明细胞的全能性概念以及科学实践中的应用。

能力目标：(1)培养学生分析、归纳的思维能力，提高学生的科学探究和生物学素养。

(2)让学生通过收集有关干细胞的相关资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息。

情感态度与价值观：(1)通过细胞分化和全能性问题的分析，逐步树立科学的世界观。

(2)通过有关干细胞的资料搜集，引导学生关注人类的健康问题，激发学生的社会责任感。

4.教学重点和难点

教学重点：细胞分化的概念和意义;细胞全能性的概念。

教学难点：细胞全能性的概念及其实例。

5.课前准备

(1)收集人体的不同细胞;寻找胚胎发育过程的视频，

(2)制作多媒体课件。

6.课时安排：一课时

7.教学过程

教学内容(步骤)教师的组织和引导学生活动(预设)教学意图【导入】

播放人的胚胎发育过程的视频

【设疑】

重复视频内容，提问为什么一个细胞能发育为这么多不同的细胞?明确本节课所要讲的内容，导入新课《细胞的分化》明确所学内容，学习动机被激发，对新课产生兴趣。唤起学生的学习兴趣。【新课】

1细胞分化

(1)细胞分化的概念

●展示一组人体不同细胞的图片。并做简要介绍突出其形态结构以及功能的不同。

●提问：联系课堂开始受精卵发育的视频想一想这些不同的细胞来自哪里?

●老师引导总结出细胞分化的概念。

●提问：经过分化后虽然形态结构和功能不同，但每个细胞内的什么是相同的?同一个生物体(比如人)的细胞

●想到这些形态结构以及功能不同的细胞是由同一个细胞发育而来的。

●在老师引导下总结出细胞分化的大概意思。

●遗传物质

●展示图片，形象生动。

●培养学生的分析、总结能力。

●为讲解细胞分化实质做铺垫。(2)细胞分化的实质

●提问：为什么同一个生物体的各个细胞所含有的遗传物质相同，形态、结构和功能却有很大的差异?

●高考结束后，摆在相同分数的学生面前的学校是一样的，那为什么大家最后进入的学校都不一样呢?

●追问：现在大家想一想为什么同一个生物体的各个细胞所含有的遗传物质相同，形态、结构和功能却有很大的差异?

●积极思考

●高考后进入不同的学校是因为各自的理想不一样，所以选择不一样。

●基因选择性表达的结果●导出细胞分化实质这一部分的内容。

●类比细胞分化的实质

●培养学生类比推理的意义，有助于细胞分化实质的理解。(3)细胞分化的意义

联系生活实例，以工厂类比生物体，以工厂的分工类比细胞分化。

●同学们，工厂(比生产饮料的工厂里有不同的人做着不同的事，有人配制饮料，有人负责装瓶，所以工厂得以顺利运行，饮料得以顺利生产。每一个个体就好像一个工厂，细胞就好像工厂里的车间，细胞分化就好像工厂分工。

●设疑假设所有的人都负责装瓶，那工厂还能运行，饮料还能生产出来吗?

2020高中生物细胞的分化教案二

教学准备

1.教学目标

1、知识目标：

(1)说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义

(2)举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点，能够区分具体细胞全能性的大小

(3)通过人外部形态的观察，让学生们描述细胞衰老的特征;

(4)区别细胞衰老与个体衰老的关系;

(5)掌握细胞凋亡的意义;

(6)掌握细胞凋亡与坏死的区别。

2、能力目标：

(1)在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力

(2)探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养

(3)通过对所展示实例的提问，培养学生提取有用信息的能力及语言表达能力。

3、情感态度价值观：

(1)通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想

(2)引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类健康问题，激发社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。

2.教学重点/难点

1、教学重点

(1)细胞分化的概念和意义及细胞全能性的概念

(2)了解个体衰老与细胞衰老的关系;

(3)了解细胞衰老的特征;细胞凋亡的概念理解。

2、教学难点

(1)细胞分化的概念、细胞全能性、干细胞概念及实例。

(2)细胞衰老和细胞坏死的区别。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

教学过程设计

【提出问题】

个体发育的起点是什么?

受精卵发育成个体的过程中细胞由少变多，依靠的是哪种细胞增殖方式呢?

如果单纯通过细胞分裂使细胞数目增加，会不会形成一个独立的生物个体?

【学生讨论】

学生联系细胞增殖的有关知识。个体发育的起点是受精卵，受精卵发育成个体的过程中细胞由少变多，依靠的是有丝分裂，而如果只有细胞分裂是不能形成一个独立的生物体的。要形成一个生物个体，就还要经过细胞的分化，引入“第一节细胞分化“

【教师引导】

个体的形成除了通过细胞分裂使细胞数目增多，还要经过细胞分化的过程。那什么是细胞分化呢?

【学生回答】

在个体发育过程中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。

【教师引导】

那么细胞分化发生在什么时期?有什么样的特征呢?(引导学生阅读课本113页，归纳细胞分化的特征和意义)

【学生讨论教师共同归纳】

细胞分化是生物界中十分普遍的一种生命现象(普遍性);细胞分化发生于生物体的整个生命进程，但在胚胎发育期最旺盛、最频繁(持久性);分化后的细胞将一直保持分化后的状态，而不会再变为其它细胞(稳定性);造血干细胞会分化为红细胞，红细胞最终衰老、死亡，而不会再形成造血干细胞(不可逆性)，分化的过程中遗传物质不改变(遗传物质不变性)。

那么细胞分化对生物体的生长发育具有什么样的意义呢?

细胞分化使多细胞生物中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能效率。是生物个体发育的基础。

【教师引导】

现在我们知道了，一个个体的形成既要有细胞分裂，又必须进行细胞分化。

既然同一个体的每个细胞都由受精卵有丝分裂产生，而细胞分化使细胞之间存在稳定的差异，这些差异差异是不是细胞的遗传物质改变引起的呢?

【学生讨论教师共同归纳】

细胞有丝分裂能够保证每个子细胞都获得了与母细胞同样的一份染色体，具有相同的遗传信息，并未发生遗传物质的改变，细胞分化的遗传本质是基因选择性表达的结果。教师例举关于细胞分化的具体例子。

红细胞合成血红蛋白，心肌细胞合成肌动、肌球蛋白——基因选择性表达的结果——细胞分化

【学生思考阅读与分析】

?展示图7-1植物组织培养的流程图。

【学生讨论】

通过对植物组织培养实验的分析，得出什么是细胞全能性的概念?细胞为什么会有全能性呢?

【学生讨论】

细胞全能性是指高度分化的植物细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能，这种潜能我们称之为细胞全能性。高度分化的植物细胞中含有保持本物种遗传性的全部基因，这也就是细胞具有全能性的根本原因。

【教师引导】

通过对植物组织培养实验的分析，得出高度分化的植物细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能，这种潜能我们称之为细胞的全能性。那么细胞为什么会有全能性呢?

【教师引导】

高度分化的植物细胞中有没有因为分化而失去基因?(没有)

高度分化的植物细胞中含有保持本物种遗传性的全部基因，这也就是细胞具有全能性的根本原因。

【提出问题】

按照以上逻辑进行分析，高度分化的动物细胞也应该具有全能性，也应该能够发育成一个完整的个体。但事实是否如此呢?到目前为止，人们还没有成功的将单个已分化的动物细胞培养成新的个体。那有些同学可能就会提出疑问了，那克隆羊又是怎么回事呢?

讲解动物克隆——“多莉”产生的过程图解。

【学生讨论】

得出高度分化的动物细胞全能性受到限制，而高度分化的动物细胞的细胞核具有全能性。

设问推测克隆羊和哪只绵羊最相似?推测的依据?(提供细胞核，细胞核中含有本物种全套遗传物质)。因此高度分化的动物细胞全能性虽然受到限制，而细胞核具有全能性。

【教师引导】

从上述实验，我们知道了动物细胞的细胞核具有全能性，既然每个细胞的细胞核仍然具有全部遗传物质，那为什么高度分化的动物细胞不能直接发育成一个完整的个体，动物细胞的全能性究竟怎样呢?并让学生比较植物细胞，动物细胞;受精卵，卵细胞、体细胞的全能性大小。

【学生讨论】

高度分化的动物细胞的全能性小。高度分化的植物细胞的全能性大于高度分化的动物细胞;受精卵的全能性最大;以此得出结论：细胞分化程度越低，全能性就越高。

【教师引导】

那么在动物体和人体内，就没有能够进行分裂和分化的细胞了吗?(讲解细胞分化的过程)

【学生讨论，师生共同归纳】

在动物和人体内仍保留少数具有分裂和分化能力的细胞——干细胞，

【学生思考】

图7—3干细胞分化形成各种血细胞的过程示意图。讨论干细胞的分类

根据干细胞分化潜能不同可分为全能干细胞、多能干细胞、专能干细胞。总结出受精卵早期分裂出的细胞是具全能性的。随着细胞的分裂与分化，发育的潜能渐渐被局限，从全能干细胞到多能干细胞，到专能干细胞，最后成为分化终端的细胞。

【教师讲述】?

有关白血病和骨髓移植方面的文字资料。

【提出问题】

1、请同学们说说对白血病的了解。

2、捐献适量的造血干细胞，为什么不会伤害捐献者的身体健康?

3、骨髓移植为什么可以治疗人类白血病?

【学生讨论】

1、白血病患者的血液中出现大量的异常白细胞，而正常的血细胞明显减少。

2、健康人的造血干细胞会不断产生新的血细胞。

3、骨髓内有造血干细胞，造血干细胞可以产生各种血细胞(过渡)

同学们，我们是幸运的，因为我们是健康的，对于白血病患者，我们能做些什么呢?学生发表自己的意见，教师说，啊，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

【提出问题】

1.人体的衰老特征：白发，皱纹，老年斑，耳聋，眼花，行动迟缓，记忆力减退等。

2.老年人体内还会有幼嫩的细胞，如精原细胞仍能增殖产生**，造血干细胞一生都能增殖产生各种类型的血细胞;年轻人体内也有衰老的细胞，如皮肤表皮细胞衰老成角质层细胞，最后细胞凋亡、脱落。

2020高中生物细胞的分化教案三

学情分析

本节课的授课对象是高一学生。在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识;对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。而且，因为本节内容涉及到个体发育等知识，学生对此有一定的认识，学习的兴趣比较高。

在本单元中，学生应经学习了“细胞增殖”的内容。所以对个体发育有了一个较系统的认识。关于分化的本质，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂;植物组织培养、动物克隆技术等知识，学生既无直观印象，也少有相关的信息储备。因此，培养学生主动构建概念、收集与处理信息的能力、联系实际的能力是学好本节的基础。

通过这一节的学习，要是学生掌握细胞分化的相关知识，为以后学习细胞癌变以及遗传部分的的性状表达奠定基础。

学生可能具有的前科学概念：“已经分化的细胞遗传物质会发生改变，已经分化的细胞不能再分化形成其它细胞”

3、教学内容分析

、本节课的知识结构：

“细胞的分化”是新课标人教版必修1第六章第二节的内容，由细胞分化及其意义、细胞的全能性两部分内容构成。细胞分化是细胞生命历程中的重要一个内容，是个体发育中重要的生理过程和生理现象，是多细胞生物体发育的基础和核心。细胞分化是一种持久的、稳定的、建立在细胞分裂基础上的变化。分化的细胞在一定条件下又具有全能性，动物细胞核全能性的具体应用——克隆技术又是当今生命科学的热点。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。同时，本节知识与当今许多科技新进展热点问题都有紧密地联系，因此能联系实际了解或解决一些实际问题就显得很重要，也会激发学生了解科学的积极性。

细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的，可通过提供充分的感性材料：图像信息，多媒体课件演示动物个体发育过程，植物个体发育过程;帮助学生理解早期胚胎中彼此相似的细胞，经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞。从而认同细胞分化的重要意义。在学生理解了细胞分化的重要意义后，可引导学生由现象深入到本质，探究细胞分化产生的稳定性差异是不是遗传物质的改变引起的?怎样用科学的方法来证明你的观点?培养了学生的科学研究方法和创新精神。最后通过类比总结出细胞分化的意义。

细胞的全能性是教学的难点，可通过利用多媒体动、植物细胞全能性的试验，以及学生列举事例来加深理解。

、本节课的生物学概念

①在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。②在一定条件下，高度分化的细胞，还能像早期胚胎细胞那样，再分化为其他细胞。

学习动机的唤起和保持

课前让学生收集有关白血病、植物组织培养和克隆动物的资料，可以激发学生对这部分内容的兴趣，也是让学生对此有一定的了解，学习的时候不会感到陌生。

在课堂刚开始时，让学生进行收集成果的汇报，能够引起学生的兴趣，增强学生成就感，建立学习这部分知识的信心。

教学目标

通过这节课的学习，学生应能够达到一下目标

(1)、知识目标

①说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义。

②举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点，能够区分具体细胞全能性的大小。

(2)、能力目标

①在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。

②探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养。

(3)、情感态度与价值观目标

①通过细胞分化的学习，确立辩证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观。

②通过细胞全能性的学习，进行有关干细胞研究进展资料的搜集和分析，养成关注生物科学发展、关注生命健康、关注社会热点等问题。

6、教学重点及难点

教学重点

(1)细胞分化的概念和意义

(2)细胞全能性的概念

(3)细胞分化与细胞分裂的关系

教学难点

(1)细胞分化的概念

(2)细胞全能性的概念及实例

课前准备

、学生课前查阅有关细胞分化和细胞全能性的资料，提高学生的学习兴趣。

、教师制作ppt，准备有关细胞分化和细胞全能性的视频图片插入ppt中，查阅大量有关资料，丰富自身知识。

课时安排

一个课时(10min)

教学过程

时间教学

环节教师的教学行为学生的行为教学技能教学策略 40S

40S

70S

60S

120S

20S

150S

40S

60S回顾

导入

讲解

练习

生物都要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老直至最后死亡的生命历程。活细胞也一样。上节课我们学习了细胞分裂这一节，知道到了生物体是由一个受精卵发育而来的，细胞数量的增加主要是靠减数分裂吗?请_同学回答。(有丝分裂)有丝分裂有什么意义?(增加细胞数目，在亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性，对于生物的遗传有重要意义)

人体中有200多种不同的细胞，组成人体的所有细胞都是由一个受精卵进行有丝分裂产生的，可是，有丝分裂产生的亲代和子代细胞之间遗传信息是一样的，一个受精卵是怎样形成这么多中不同的细胞的呢?说明除了进行细胞分裂之外，还需要进行怎样的变化呢?(细胞分化)接下来，一起来探究这个问题。

一、

细胞分化的概念

1、多细胞生物体由一个受精卵通过有丝分裂，形成两个细胞、四个细胞、八个细胞，最后产生了各种各样的细胞，比如红细胞、肌肉细胞、神经细胞、上皮细胞等，分别执行不同的功能，这个过程就是细胞分化。

2、细胞分化的概念：：个体发育中，由一个或一种细胞增值产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。

3、比较细胞分化与细胞分裂：不同点：细胞分裂增加细胞数量，形态结构功能不发生改变;细胞分化增加细胞种类，形态结构功能发生改变。相同点：遗传信息都不发生改变。联系：共同完成生物个体生长发育过程。

二、

细胞分化的特点：

普遍性：细胞分化是生物界普遍存在的生命现象。不仅动物细胞有细胞分化现象，植物细胞也有细胞分化现象。

持久性：细胞分化贯穿于生物体整个生命进程中，在胚胎期达到最大程度。

稳定性：离体培养的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其它类型的细胞

不可逆性：在细胞分化过程中，假如A细胞分化为B细胞后，一般不会再表现出B细胞反方向分化形成A细胞

三、

细胞分化的实质：

在组成细胞的分子中，含量最多的有机物是什么?(蛋白质)蛋白质是生命活动的主要承担者，蛋白质的合成又受什么控制?(DNA) DNA是由四种脱氧核苷酸形成的，脱氧核苷酸的排列顺序代表了遗传信息，同一个体的不同细胞遗传信息相同吗?(相同，都是来自同一个受精卵)那相同的遗传信息为什么会合成不同的蛋白质呢?这就涉及到基因选择性表达。

假设一个细胞含有五个基因，但这五个基因中只有A和C基因的遗传信息表达了，细胞就合成运输氧的血红蛋白，细胞发育为红细胞。同样的道理，若BC基因表达了，细胞则分化为上皮细胞;若CE基因表达了，细胞则分化为神经细胞。

(试一试，你能解释这些现象吗?PPT第七张)

在红细胞和肌细胞中都含有血红蛋白基因和肌动蛋白基因，但是红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白合成有关的基因则处于关闭状态。在肌细胞中则相反。

四、

细胞分化的结果;产生了不同种类的蛋白质，最终使细胞的形态、结构和生理功能发生稳定性改变。

五、

细胞分化的意义：

提出问题：如果多细胞生物的各种细胞形态结构和功能都是一样的，会出现什么情况呢?

生物体各个细胞不出现功能的分化，生命活动的效率低下，新陈代谢速率慢。

因此通过细胞分化，形成各种组织、器官，是个体发育的基础。使多细胞生物体中的细胞趋向专门化。有利于提高各种生理功能的效率。

想一想;高度分化的细胞遗传物质是否会发生改变?还能再分化吗?

高度分化的细胞遗传物质不会发生改变。但是在个体中不会再分化，已经分化的细胞具有持久性和不可逆性，因此不会再分化，但是，离体细胞在一定的条件下，还能像早期胚胎细胞那样，再分化成其它细胞。这就是细胞的全能性，将是下节课要学习的内容。

从个体发育过程分析，细胞分裂使细胞数目增多属于发育过程中的量变，细胞分化导致细胞种类多样化则属于发育过程中的质变。细胞分裂和分化贯穿于个体发育的全过程，但在不同阶段，不同细胞表达程度不一样。个体发育是在细胞分裂和分化的基础上共同实现的。

1、细胞分化与细胞增殖的主要不同是：( D)

A.细胞数量增多;

B.细胞形态、结构相同;

C.细胞的生理功能上相似;

D.相同细胞的后代在形态、结构、生理功能上发生稳定性差异的过程;

2、具有分化能力的细胞是(C)

A.心肌细胞 B.神经细胞

C.早期胚胎细胞 D.肝细胞

3、下列关于细胞分化说法错误的是(C)

A.细胞分化与生物发育有密切关系;

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第一章第一节行星地球宇宙中的地球教学目标：知识与技能 1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。 2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。 3.培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。过程与方法 1.分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。 2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。情感、态度与价值观通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。教学重点 1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。 2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。教学难点地球上生命存在的原因。教具准备课本插图和课件课时安排 2课时教学过程〔新课导入〕师：这是我们进入高中以来的第一节地理课。我知道大家在初中学过地理，也许你对地理很有兴趣，也许你不曾重视地理，但只要你学过地理，你应该体会到地理知识在我们的日常生活中会给你很多帮助。今天我们学习的地理与初中时有了许多的不同，它不仅仅是学习某个地理事物在什么地方。人们总是用“上知天文下晓地理”来形容某人知识的渊博，今天就先带你到浩瀚的宇宙去遨游一番，从宇宙的深处看看我们的地球。（板书）第一章行星地球第一节宇宙中的地球〔教师精讲〕师：何谓宇宙？我国战国时期的《淮南子·原道训》中指出：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。”其实宇宙就是时间和空间的组合，无始无终，无边无际，而各种天体则是宇宙中物质的各种各样的存在形式。晴朗的夜晚，当我们仰望星空，会看到繁星点点，这些都是天体，你能认识哪些天体？生：（可能的答案）月球、牛郎星、织女星、北斗七星、北极星、流星、彗星……师：很好，不少同学都能认识很多的天体。宇宙中的天体还有很多，我们来看一段录像。（放映录像：有关宇宙的片段，对各类天体及天体系统的介绍）师：录像中都有哪些天体呢？生：（多人分别回答）闪烁的恒星、云雾状的星云、不断移动的行星、拖着长尾的彗星、一闪即逝的流星、绕行星转的卫星……师：还有星际空间的气体和尘埃，这些都是自然存在的天体，像人造卫星、神舟飞船、各种探测器等则是人造天体。下面请大家把书翻到第 2页，看图 1.1中的四幅图片。①星云是由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体。主要组成物质是氢。蟹状星云是金牛座中的一团无定形的膨胀气体云，它的大小为 12光年×7光年，总辐射强度比太阳强几万倍。-1-②行星是在椭圆轨道上围绕太阳运行的、近似球体的天体，质量比太阳小，以表面反射太阳光而发光。土星有美丽的光环，被较多的卫星所拱卫。它的体积约是地球的 740倍之多，质量约是地球的 95倍。③流星体是行星际空间的尘粒和固体小块，数量众多。沿同一轨道绕太阳运行的大群流星体，称为流星群。流星群与地球相遇时，人们会看到天空某一区域在几小时、几天甚至更长时间内流星数目显著增加，有时甚至像下雨一样，这种现象称为流星雨。大多数流星雨是以辐射点所在星座或附近的恒星命名的，如照片所示的狮子座流星雨，是 1998年天文工作者在西班牙拍摄到的。④彗星是在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌。哈雷彗星是第一颗经推算预言必将重新出现而得到证实的著名大彗星。哈雷彗星出现时，景色蔚为壮观，彗尾横跨半个天空，与银河争辉。哈雷彗星的公转周期是 76年。师：借助天文望远镜和其他空间探测手段，人们还可以观测到更多更遥远的天体。宇宙中有如此之多的天体，那我们居住的地球在宇宙中的位置是怎样的呢？（板书）一、地球在宇宙中的位置师：请一位同学说说地球在宇宙中的位置。生：（一生描述地球在宇宙中的位置）师：答得好。宇宙处于不断的运动和发展之中。天体之间相互吸引和相互绕转，形成天体系统。目前，人们认识到的天体系统，从小到大排列，有以下几个层次： 1月球绕地球公转，构成地月系。月地平均距离为 38.4万千米。 2地球和水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星等行星及其卫星，以及小行星、彗星、流星体等天体围绕太阳公转，构成太阳系。地球是离太阳较近的一颗行星，日地平均距离 1.5亿千米。太阳是太阳系的中心天体，占太阳系总质量的 99.86％。冥王星是距离太阳最远的行星，它的轨道直径约为 120亿千米。 3太阳和千千万万颗恒星又组成庞大的恒星集团，称为银河系。在银河系中，像太阳这样的恒星有 2000多亿颗。银河系主体部分的直径约为 8万光年，太阳系与银河系中心的距离大约为 2.7万光年。光年是计量天体间距离的单位，一光年即光在一年中传播的距离，约为 94605亿千米。 4银河系以外还有许许多多同银河系规模相当的天体系统，称为河外星系，简称星系。用目前最大的望远镜，可以观测到数以十亿计的星系，其中离我们最远的估计为 150亿～200亿光年。天文学上把银河系和现阶段所能观测到的河外星系，合起来叫做总星系，这就是目前我们能观测到的宇宙范围。师：根据我们刚才学习的知识，大家一起来看教材第 4页的活动。（合作探究）师：（学生填写后）哪位同学说说你是怎么填的，其他同学可以补充。(1课时完)第二课时〔新课导入〕（过渡）我们已经知道了地球在宇宙中的位置，地球在宇宙中可能显得太渺小，在银河系中想发现它的身影也比较困难，在太阳系中虽无法与太阳齐肩，但也算是九大骨干之一了，特别是太阳对地球的关照很多，使地球在平凡之中作出了特别的表现。我们就到太阳系中了解一下地球。（板书）二、太阳系中的一颗普通行星（投影图片：太阳系模式图）师：太阳系中有哪九大行星？按离太阳由近及远的顺序，请一位同学看图回答。生：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。师：回答正确！九大行星绕太阳的转动叫公转，我们常用运动方向、轨道平面和运动轨迹等来描述九大行星围绕太阳公转运动。下面我们来做一项活动，了解九大行星的运动特征。请大家继续看投影，仔细观察表示九大行星公转方向的箭头，九大行星公转的方向有什么特点呢？生：方向相同。-2-师：大家观察得很准确，回答得非常好 A九大行星公转具有同向性的特点。大家再看表 1.1——九大行星轨道倾角与偏心率，然后回答：九大行星公转运动的轨道倾角与偏心率分别是大还是小？生：轨道倾角与偏心率都较小。师：很好！九大行星的轨道倾角大多小于 4°，只有水星和冥王星的稍大一些，最大也不过 17°。因此，九大行星的轨道面几乎在同一平面上，说明它们的轨道具有共面性的特点。九大行星的轨道偏心率大多接近 0，只有水星和冥王星较大，分别为 0.21和 0.25。它们的公转轨道同圆相当接近，有近圆性的特点。哪一位同学来总结一下九大行星的运动特征？与其他行星相比，地球在运动特征方面有没有特殊的地方？生：九大行星的运动特征是同向性、共面性、近圆性。地球在运动特征方面没有特殊的地方。师：非常正确！地球具有的运动特征，其他八大行星也有。下面再请大家看投影。（投影：太阳系九大行星的比较数据见下表）太阳系九大行星的比较数据行星水星类地行星金星地球火星巨行星远日行星木星土星天王星海王星冥王星质量（地球为 1） 0.05 0.82 1.00 0.11 317.94 95.18 14.63 17.22 0.0024体积（地球为 1） 0.056 0.856 1.000 0.150 1316.000 745.000 65.200 57.100 0.009平均密度（g/cm2） 5.46 5.26 5.52 3.96 1.33 0.70 1.24 1.66 1.50公转周期 87.9d 224.7d 1a 19a 11.8a 29.5a 84.0a 164.8a 247.9a自转周期 58.6d 243d 23h56min 24h37min 9h50 min 10h14min约 16h约 18h 6d9h师：按照距日远近、质量、体积等结构特征，可以把九大行星分为三大类。请你分析数据，回答下列问题：类地行星、巨行星、远日行星分别具有哪些特征？生：（可以让不同的同学进行补充）师：（评价学生答题情况，多鼓励）根据表中数据，我们可以发现这三类行星分别有以下特征：类地行星：包括水星、金星、地球和火星。距离太阳近，表面温度较高，体积和质量都小，平均密度大。另外，类地行星中心有铁核，金属元素含量高。卫星很少，或者没有。巨行星：包括木星和土星。距离太阳比类地行星远，表面温度低，体积和质量都很大，平均密度都很小。它们的卫星数目多，并且有光环。远日行星：包括天王星、海王星、冥王星，它们距离太阳远，表面温度最低都在－200℃以下，平均密度大体上介于前两类之间。远日行星表层气体以氢和甲烷为主，冥王星有无大气还不清楚。远日行星都有卫星。天王星和海王星有光环。师：地球与水星、金星、火星相比，有没有特殊的地方？生：没有。师：从表中可以看出，在太阳系的九大行星中，地球的质量、体积、平均密度和公转、自转运动有自己的特点，但并不特殊。因此，地球是太阳系中一颗普通的行星。师：（过渡）然而，地球贵在是一颗适于生物生存和繁衍的行星。（板书）三、存在生命的行星为什么地球上会出现生物？这与地球所处的宇宙环境，以及地球本身的条件有着密切的关系。请大家看书 P6内容，讨论地球上有生命存在的条件有哪些。生：（读书，讨论，总结）师：温度和水分条件：日地距离适中（1.496亿千米），使地表平均气温为 15℃，有利于生命过程的发生和发展；地球上的温度，还有利于水的液态存在。-3-适合生物呼吸的大气：地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了以氢、氧为主的适合生物呼吸的大气。海洋的形成：首先，地球内部的放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩，使地球内部温度升高，结晶水汽化；其次，地球内部的物质运动，例如火山爆发，加速了水汽从地球内部逸出的过程；再次，地表温度的逐渐降低，使水汽经过凝结、降雨，落到地面低洼处，形成原始的大洋。原始大洋的出现，孕育了原始的单细胞生物，并逐渐向高级生物进化。师：（设问）地球以外有没有生命？请大家阅读教材 P6：探索地外文明。我们要找地外生命，应该考虑哪些因素？生：应该参照地球上出现生命的条件来寻找。师：很好!下面我们一起在再做一个活动，主题是：如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向？提示：生命的出现需要哪些条件？寻找一颗什么样的恒星？在这颗恒星周围的什么地方找一颗行星？这颗行星需要具备什么样的条件？……（合作探究）小结：通过本节的学习，我们知道宇宙的范围是非常之大，随着人类探测手段的发展，人们观测到的宇宙范围还会扩大，人们对地球在宇宙中的位置的认识也就会越准确和全面。我们还学习并知道了地球的普通性与特殊性，以及地球上存在生命的原因。这就为同学们将来寻找地外生命和地外文明指明了方向。布置作业：完成地理填充图册板书设计第二节太阳对地球的影响教学目标：知识与技能 1.了解太阳能量来源及其对地球的影响。 2.太阳活动的主要类型及其对地球的影响。过程与方法 1.通过讨论生活中的所见所闻，了解太阳辐射对地球在不同方面的重要影响。 2.分析图片形成直观认识，提高学习兴趣。情感、态度与价值观树立事物是相互联系、相互影响的辩证观点。教学重点 1.太阳能量来源及其对地球的影响。 2.太阳活动（黑子和耀斑）对地球的影响。-4-教学难点太阳活动（黑子和耀斑）对地球的影响。教具准备书本插图和课件课时安排 2课时教学过程〔新课导入〕我们上节课学习了“宇宙中的地球”，知道宇宙中有各种天体，那么什么叫天体系统？（天体之间相互吸引和相互绕转，形成天体系统），论述太阳系的概括。这节课呢，我们就一起来学习“第二节太阳对地球的影响”。（板书）师：太阳在宇宙中是银河系中一颗普通的恒星，它与其他的恒星一样是一颗巨大的炽热的气体星球，主要成分是氢和氦，表面温度约为 6000 K，它能自己发光、发热，把能量射向宇宙空间，也射向了我们生存的地球。我们把太阳源源不断地以电磁波的形式向四周放射能量，称为太阳辐射。太阳辐射的能量是巨大的，据计算，每分钟太阳辐射向地球输送的能量，大约相当于燃烧 4亿吨烟煤产生的热量。“万物生长靠太阳”，靠的就是太阳能够为地球提供能量，这是太阳对地球最大，也是最重要的贡献。下面请大家看教材 P8的四幅图，根据你自己的亲身体会，以小组为单位，探讨太阳辐射对地球在不同方面的重要影响。（合作探究）师：刚才几个同学回答的比较全面，下面我们一起来总结一下。虽然太阳辐射能只有二十二亿分之一到达地球，但是对地球和人类的影响却是不可估量的。太阳辐射对地球的影响首先体现在太阳辐射是地理环境形成和变化的重要因素，即太阳能是维持地表温度，促进地球上的水、大气、生物活动和变化的主要动力。（板书）1.太阳辐射是地理环境形成和变化的重要因素（投影照片）（简单介绍水循环、洋流、大气环流、生物活动等知识）例如，太阳辐射的纬度差异，导致了地面不同纬度获得热量的差异。对于整个地球表层来说，热量应该是平衡的，因而热量多余和热量不足的地方，要发生热输送。地球上的热量，主要依靠大气和水体运动来传递。大气和水体的运动形成大气环流和洋流，对地理环境的形成和变化具有极其重要的作用。师：其次，太阳辐射是人类生产、生活的重要能源。（板书）2.太阳辐射是人类生产、生活的重要能源一是人们可直接利用太阳能，例如，人们直接利用太阳能发电，为生产和生活服务；二是可利用地质历史时期固定积累下来的太阳能，即由太阳能转化形成的煤、石油等化石燃料。我国是世界上利用太阳能较早的国家之一。在一些太阳能比较丰富的农牧区，人们用太阳灶做饭，用太阳能干燥器加工农副产品，还用太阳能发电，看上了电视。师：太阳这么巨大的能量又是从哪儿来的呢？请大家看书 P9“阅读”部分——太阳能量的来源。师：哪一位同学能讲一讲太阳能量是从哪儿来的？生：太阳辐射能量来源于太阳内部的核聚变反应。太阳内部在高温、高压的环境下， 4个氢原子核经过一连串的聚变，变成 1个氦原子核。在核聚变过程中，原子核质量出现了亏损，其亏损的质量转化成了能量。太阳每秒钟由于核聚变而损耗的质量，大约为 400万吨。按照这样的消耗速度，太阳在 50亿年的漫长时间中，只消耗了 0.03%的质量。下面，请同学们根据教材 P9的“活动”要求，并思考课本中的问题师：（总结讲解） 1.太阳辐射量由低纬度向高纬度递减。 2.热带雨林的生物量多，亚寒带森林的生物量少。 3.问题 1和 2的结论有相关性。因为低纬度的太阳辐射量大，所以热带雨林植物生长旺盛，生物量多。中-5-高纬度的太阳辐射量相对较少，植物生长比较缓慢，生物量相对较少。由此可以看出，太阳辐射量的大小，在一定情况下决定了植被的生长情况，植被的生长情况又是对不同地理环境的反映。师：（过渡）任何事物都是一分为二的，太阳给我们送来了光明，带来了温暖，太阳辐射是人类生产、生活的重要能源，但有时太阳的一些异常变化，也会给地球带来麻烦。例如，2003年 10月 23～11月 5日，太阳风暴连续多次袭击地球，亚洲、欧洲、美洲的许多国家的短波通信受到干扰，通信设施受损，日本的一颗通信卫星信号中断，一颗环境监测卫星已经无法恢复使用。那么太阳活动对地球有哪些影响呢？下面我们一起来探讨。（板书）二、太阳活动影响地球（投影）太阳大气层的结构示意图师：同学们看太阳大气结构图。太阳外部结构分为哪几层？生：分光球、色球和日冕三层。师：光球、色球和日冕三层分别位于太阳大气层的什么位置呢？请 3位同学看图回答。生：位学生分别回答）光球是用肉眼可以观测到的太阳表面；色球位于光球之上，呈玫瑰色；日冕是太（3阳大气的最外层。师：很好。太阳大气经常发生大规模的运动，就称为太阳活动。太阳活动的类型（板书）有哪些呢？主要有太阳黑子、光斑、耀斑、谱斑、日珥、射电等的变化，我们这里主要介绍黑子和耀斑。（投影）太阳黑子太阳光球常出现一些暗黑的斑点，叫做黑子。黑子实际上并不黑，只是因为它的温度比太阳表面其他地方低，所以才显得暗一些。根据长期的观察和记录，太阳黑子有的年份多，有的年份少，其变化的周期大约为 11年。（投影）太阳耀斑太阳色球有时会出现一块突然增大、增亮的斑块，叫作耀斑。耀斑爆发从开始到**，大约只需要几分钟至几十分钟。然而，就在这段时间内，释放出相当于 100亿颗百万吨级氢弹的能量，其中包括很强的无线电波，大量的紫外线、X射线、γ射线，以及高能带电粒子。耀斑活动的周期大约也是 11年。通常，黑子数目最多的地方和时期，也是耀斑等其他形式的太阳活动出现频繁的地方和时期。耀斑随黑子的变化同步起落，体现了太阳活动的整体性。第二课时：〔新课导入〕复习上节内容：太阳活动的类型。（过渡）太阳活动改变了到达地球的太阳辐射能量的大小，因此，对地理环境产生了极其深远的影响。接下来我们就了解这些影响。（板书）太阳活动对地理环境的影响师：大家看教材 P11第 2、3段内容，看看太阳活动对地球有哪些影响。生：扰动地球电离层；扰动地球磁场，产生“磁暴”现象；产生极光。师：很好!主要是这三大影响：（1）对地球电离层的影响。耀斑爆发时发射的电磁波进入地球电离层，会引起电离层的扰动。此时在电离层传播的短波无线电信号会被部分或全部吸收，从而导致通讯衰减或中断。例如， 1989年 3月发生的几十个强烈耀斑活动，引起短波通讯 15次突然中断，24次全部中断。（2）对地球磁场的影响。地球上存在着磁场。当太阳活动增强时，太阳大气抛出的带电粒子流，能使地球磁场受到扰动，产生“磁暴”现象，使磁针剧烈颤动，不能正确指示方向。（3）如果太阳大气抛出的高能带电粒子高速冲进两极的高空大气，并与那里的稀薄大气相互碰撞，还会出现美丽的极光。另外，近几十年的研究表明，地球上许多自然灾害的发生与太阳活动有关，如地震、水旱灾害等等。由于太阳活动对地球的影响很大，世界各国都十分重视对太阳活动的观测和预报，以便有关部门及早作好准备，把太阳活动可能造成的不利影响减小到最低程度。小结：本节课我们重点学习了太阳辐射和太阳辐射对地球的影响，太阳活动及太阳活动对地球的影响。板书设计-6-补充内容：有关地球仪的知识有关地球仪的知识有关 1．地轴：地球的自转轴（在一定时期内可看作是不变的） 2．两极：地轴穿过地心，与地球表面相交于两点。指向北极星附近（即北方）的一点叫北极；与北极相反的一点叫南极。 3．经线与纬线的特点比较（投影展示）经线与纬线的比较表经线定义在地球仪上，连接南北两极与纬线垂直相交的线，也叫子午线特点形状方向长度半个圆，且都不平行指示南北方向都相等(约 2万千米)纬线顺着东西方向环绕地球仪一周的圆圈（与赤道平行的线）一个圆，且都平行指示东西方向都不等，自赤道向两极逐渐缩短 4．纬度与经度的划分（投影展示）起点线度数划分向南、向纬度赤道北各分作度数含义当地纬线上的点与地心的连线与赤道平面的夹角代号常用划分界线北纬（N）赤道把地球分为南北南纬（S）半球。以 300、600把地球划分为低、中、高纬度（00纬线） 900本初子午经度 0向东、向西各分作 0当地经线所在平面与本初子午平面的二面角东经（E） 200W、1600E经线圈、西经（W）是东西半球的分界线线（0经线） 180东西经度区分：很重要（很重要很重要）顺着地球自转方向（自西向东），经度递增的是东经，递减的是西经。 5利用经纬网确定方向在用经纬网确定两点相互方位时，应注意的问题是：①位于同一经线上的两点为正南、正北的关系，位于同一纬线上的两点为正东、正西的关系。②若两点既不在同一条经线上，又不在同一条纬线上，在判定两点间的方位时，既要判定两点间东西方向，又要判定两点间的南北方向。③按经线确定南北方向是绝对的，北极是地球上最北的地点，它的四面八方都是南方，南极则相反；按纬线确定东西方则是相对的，理论上讲地球上没有最东的地点，也没有最西的地点，判定东西方向，首先要选择劣弧段(两点间的差值小于180°的弧段)，再按地球自西向东的自转方向确定方位。 6利用经纬网计算距离及判断所示范围大小①同一经线上，跨纬度 10的弧长约是 111km。②赤道上，跨经度 10的弧长约是 111km；任一纬线上，跨经度 10的弧长约是 111km×cos该地纬度-7-讲解习题。从 A地（60°N，90°E）到 B地（60°N，140°E），若不考虑地形因素，最近的走法是 A．一直向东走 B．一直向西走 C．先向东南，再向东，最后向东北走 D．先向东北，再向东，最后向东南走第三节地球的运动教学目标：知识与技能 1.了解地球自转和公转的方向及一些基本数据：周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。 2.理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地方时差，掌握时间的有关换算，能正确判断晨昏线。 3.理解地球自转和公转的关系，理解太阳直射点的南北移动的过程及其原因，并能演示其运动规律。 4.理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及纬度变化。过程与方法 1.通过运用地球仪演示地球的自转和公转现象，学生能够准确地画出夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图。 2.能根据“二分二至日太阳照射地球示意图”分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化，分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短和正午太阳高度的变化。情感、态度与价值观 1.树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动。 2.培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的教学重点 1.自转和公转的特征，黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点的移动。 2.晨昏线的判断、地方时的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。 3.四季的划分方法及划分依据。教学难点 1.晨昏线的判断、地方时的计算。 2.太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的变化原因分析。教具准备地球仪和多媒体教学课件课时安排 4课时第 1课时教学过程〔新课导入〕上节课我们一起学习了“第二节太阳对地球的影响”，下面就来回顾一下(略)前边两节课我们了解了地球的宇宙环境，现在让我们立足地球本身，探讨地球的运动。第三节地球的运动（板书）师：在初中时我们曾学过一些地球运动的知识，那么你知道地球的运动有哪两种形式呢？生：自转和公转。师：我们首先一起来探讨地球自转的规律。（板书）一、地球的自转-8-（演示地球仪，让其自西向东旋转）师：地球仪在绕着什么中心转动呢？生：地轴师：很好。地轴就是地球的自转轴，它的北端始终指向北极星附近。在地球中真有这么一根轴吗？生：没有。师：正确。地轴是人们假想出来的，地球的内部实际上没有这么一根轴。我们把地球绕其自转轴的旋转运动叫做——地球自转。那么，地球的自转方向是怎样的呢？生：自西向东旋转。师：所以，我们看到日月星辰都是东升西落。下面从不同的角度看地球自转。（从不同的角度演示地球仪的自转）请同学描述地球自西向东转。生：（学生观察、思考后得出结论）从北极上空看，呈逆时针方向转动。从南极上空看，呈顺时针方向转动。侧面北极在上，自西向东旋转。师：（投影练习）甲图中心是北极还是南极？乙图中心是北极还是南极？生：甲图中心是北极，乙图中心是南极。师：非常

高一生物必修一《细胞中的糖类和脂质》教案

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是我为大家整理的高一生物必修一《细胞中的糖类和脂质》教案，希望对大家有所帮助!

高一生物必修一《细胞中的糖类和脂质》教案

一、设计思想

本着一切以学生的发展为中心的教学理念,充分发挥以学生为主体,教师为主导的教学思想,以培养学生的综合素质,养成健康的生活方式和习惯为出发点,渗透素质教育的思想,展现教学设计的新颖性,实用性。本设计的主旨在于创建和谐，自主，合作的教学模式。

二、教材分析

“细胞中的糖类和脂质”是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修一.分子和细胞第二章组成细胞的分子中第四节。本节共有三大问题：细胞中糖类主要有哪几类及什么作用?细胞中的脂质有哪几类和作用?生物大分子以什么结构为骨架。整个内容除了介绍相关的理论知识外，重点还在于使学生认识生物科学的价值，并使学生会运用生物学知识来解决社会生活中的一些实际问题。

三、学情分析

学生对生物课程有着比较浓厚的兴趣，并且在初中生物中曾学过相关的知识，但对此学生了解得很浅。因此在教学中可以利用学生的基础并遵循学生的认知规律，通过恰当的启发指导，使学生的知识体系得到丰富和发展。

四、三维目标

1.知识与技能：

①了解糖类的种类和作用

②举例说出脂质的种类和作用

③说明生物大分子以碳链为骨架

2.过程与方法：

①尝试进行自主学习和合作学习

②运用生物学知识解决社会生活中一些实际问题

3.情感态度与价值观：

①认识生物科学的价值

②养成健康的生活方式和习惯

③尝试培养学生自主学习和合作学习的学习方式

五、教学重点

1.糖类的种类和作用 2.说明生物大分子以碳链为骨架

六、教学难点

1.多糖的种类 2.生物大分子以碳链为骨架

七、教学过程的设计

(一)情境创设：

今天老师上课带着几个问题过来和大家一起来交流：

1.假如今天上课已经到最后一节课了,你的身体有何感觉?

2.你想吃饭了吗?吃饭后你会觉得又有力气了吗?为什么?(因为补充了能量)

3.你认为能尽快为你补充能量的食物是什么呢?(通过多媒体来展示各种食物)

(学生思考问题，展开讨论并自由发言回答问题。)

由此转入正题:能够为细胞生命活动提供能量的物质很多，但细胞生命活动的主要能源物质是糖类。

(二)探究新知

1.通过自学和归纳,让学生认识细胞中的糖类──主要的能源物质

提出问题：(1)你能否说出一些你熟悉的糖的名字吗?(学生自由发言:白糖,冰糖,红糖等)

其实除了以上熟悉甜的糖以外，还有很多糖是不甜的，如淀粉，纤维素等也是糖类。

(2)那么你们知道为什么糖类又称为“碳水化合物”，糖类又是由哪些元素构成?糖类可以分为几类呢?每一种类型的糖类又有哪些具体的糖?它们又有什么功能?

(学生认真阅读课文P30-31细胞中的糖类内容，结合以下表格来整理归纳知识结构)

a.糖类的元素组成：C、H、O，且多数糖类的化学组成符合Cm(H2O)n因此糖类又称为“碳水化合物”。

b.

(3)那么以上表格的单糖和二糖和多糖是如何区分的呢?

a.单糖:不能水解的糖

b.二糖:由两分子的单糖脱水缩合而成.如麦芽糖是由两个葡萄糖分子脱水缩合而成,蔗糖是由一分子葡萄糖和一分子果糖脱水缩合而成,乳糖是由一分子葡萄糖和一分子半乳糖脱水缩合而成,

(展示课本P31图2-11)

c.多糖：由许多的葡萄糖分子连接而成.如淀粉,纤维素,糖原,构成它们的基本单位是葡萄糖。

(展示课本P31图2-12)

(4)与生活的联系:

a.人在患急性肠炎时,往往采取静脉输液治疗,输液中有葡萄糖.你们知道为什么吗?

b.糖尿病与糖摄取有关吗?为什么不仅要限制甜味食品,还要限制米饭等主食的摄入呢?

c有人认为，吃糖过多或吃得过饱，即使不吃肥肉也很容易引起肥胖，你认为对吗?

2.通过谈话和归纳,让学生认识细胞中的脂质的种类和作用

(1).组成脂质的化学元素主要是什么?( C、H、O、有些含P、N)

(2).常见的脂质有哪些?(脂肪,磷脂,固醇。固醇又包括胆固醇，性激素，维生素D等)

(3).在人和动物体内，脂肪主要分布在哪些部位?(动物的皮下、内脏周围.)

(4)在人体内的脂肪对人体有何利弊?

(1g糖原分解释放17 KJ能量而1g脂肪可以放出约39KJ能量),因此脂肪是细胞内良好的储能物质,且还有保温,缓冲,减压,保护等作用。

但如果人过多地摄入脂肪，缺少运动，就有可能导致肥胖。体内脂肪过多将增加心脏负担,我们要适度摄入脂肪类食品。若多吃动物性脂肪和含胆固醇高的食物,如肥肉,肝,脑等,容易引起冠状动脉硬化性心脏病).

(5)认真阅读课本P32-33一起来总结脂肪,磷脂,固醇的作用和分布:

(6)与生活的联系:

为什么胖的人怕热,而廋的人怕撞?

3.引导学生理解生物大分子以碳链为骨架

(1)我们熟悉的生物大分子有哪些?它们基本组成单位呢?

(2)这三种有机物有什么共同特点?

(3)而这些小单位以什么相连?

(通过多媒体展示氨基酸的分子结构简式来说明每一个单体都以若干个相连的碳原子构成的碳链为基本骨架,再通过氨基酸的脱水缩合形成蛋白质说明由许多单体连接成多聚体。)

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