如何教学小学英语音标？

小学英语音标教学 语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础，小学英语音标教学的学生学习英语必须从语音入手。小学阶段是学习语音最好的时期，学生在教师有意识、有计划的教学和影响下，能很快地学好。英语新课程要求小学生掌握的单词量很大，如果不教音标，不教给学生正确记忆单词的方法，只让学生跟着老师反复读记，那么学生记单词的效率会比较低下，而且会很容易遗忘。 语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础，小学英语音标教学的学生学习英语必须从语音入手。小学阶段是学习语音最好的时期，学生在教师有意识、有计划的教学和影响下，能很快地学好。英语新课程要求小学生掌握的单词量很大，如果不教音标，不教给学生正确记忆单词的方法，只让学生跟着老师反复读记，那么学生记单词的效率会比较低下，而且会很容易遗忘。但是，如果学生正确掌握了音标，掌握了发音规则，就可以自己学会拼读生词，也可以根据读音规则拼写出新的单词。这对学生记忆单词有着重要的作用，能扫除了学生学习英语的巨大障碍，能激发学生学习英语的兴趣，能提高学生学英语的效率。音标教学比较单调，那些枯燥的语音符号会使学生望而生畏。那么怎么让学生对音标教学感兴趣，乐于学习呢？在教学中我采用了多种教学方法，对提高学生学习音标的兴趣起到了很好的促进作用。一、化整为零，反复练习在学生初学英语时，我没有将音标集中出现，而是将音标教学和单词教学有机的融合在一起。每当教学一个新单词时，我就将单词中各字母的发音教给学生，要求学生看清口型，领会发音要领，并将各字母的音标写在黑板上，如教学bike这个单词时，告诉学生b发/b/,i发/ai/,k发/k/,e不发音。教单词时同时教音标，使音标与单词紧密相连，潜移默化，经过长期训练，学生看到单词就能发出该单词的音，而且对音标也熟悉了，对学过的单词能记得更牢固。二、集中出现，强化训练到了高年级，当学生对音标有了一定的认识之后，我就将48个音标集中出现，让学生对音标有个整体认识，了解字母和音标的区别；讲解一些简单的发音要领；了解字母以及字母组合的发音规则；初步分清元音、辅音、开音节、闭音节和长元音、短元音等。并结合所学的单词，对其音标进行分解。然后用多种方法指导学生将音标读熟。学生学会了音标，就能更好地掌握语音，能运用音标自己拼读单词、记忆单词。这样，既培养了学生的自学能力，大大提高了学习效率，又增强了学生学习英语的信心。三、合作探究，寻找规律在教学音标时，我让学生在教师的指导下，自己去发现、去总结、去归纳。根据新教材音标教学的理念，出示一组单词，让学生通过读单词，发现这些单词的共同之处，进而认识该组单词的元音或辅音，并根据这些特点去拼读新单词。如出示单词bike,fine,nice,five, 先让学生读一读这组单词，然后小组讨论i的发音，最后总结出i发/ ai /，而且教师还要引导学生观察这四个单词，发现他们的构词特点，然后再给出新单词kite,line,mine,quite等，让学生根据发音规则读出这些词。学生通过小组讨论去发现、总结，会学得更活、更好，对音标的印象会更深刻，掌握会更牢固。四、音形结合，触类旁通当学生已经初步掌握了音标的认读及拼读方法之后，我会找一些符合拼读规则的单词让学生拼读，这样既培养学生按字母、字母组合发音规律直接拚读的能力，又培养学生按照读音规则，把单词的音、形联系起来迅速反应的能力。在单词教学中，我总是有意识进行音标的强化训练。单讲音标知识、拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结。学生的语音能力只有在运用中才能得到巩固。每次教新单词时，我都让学生试着发该单词的音，然后再分析单词的音标，以音带词，要求学生不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。长期这样训练，能培养学生自觉地把单词与音标进行音、形比较，能使学生看到音标就能写出单词，甚至看到一些结构简单的词也能写出音标。五、激发兴趣，活跃气氛兴趣是学生学好英语的关键，兴趣是最好的老师。学生有了学习英语的兴趣，就能主动学习、积极思考。如果我们在课堂上一味地让学生进行机械的模仿操练，鹦鹉学舌，那么学生一定会很容易厌烦。所以，在音标教学中，要注意发现和收集学生感兴趣的素材来设计教学活动。让学生在玩中学，学中用，让学生在没有负担的情况下，在愉快的氛围中学会音标。音标教学枯燥乏味，为了让学生学的有趣，我通常采用韵句、诗歌、绕口令、竞赛、游戏等手段来巩固音标，这比传统的音标认读、识记效果要好得多，尤其是对于小学生来说，能大大激发他们的学习英语的兴趣。具体做法简要列举如下：1. 利用绕口令巩固音标。绕口令对音标有着强化练习的作用，它有助于辨别单词的读音，培养学生的语感。小学英语教材中有不少绕口令。例如，在教学字母组合ea的发音后，就出现了2个句子：The boy in the sweater is shaking his head. He does not want bread for breakfast.读绕口令的时候要由慢到快，循序渐进，开始读有点拗口，读熟了就顺口了。课堂上我采用竞赛的形式，看看谁读的又快又好，学生兴致很高，对单词的发音掌握的很牢固。2. 发挥韵句在学习语音中的作用。韵句节奏感强，读起来朗朗上口，容易记住。在教读元音音素时，我经常采用音韵节奏朗读。如在学习/a:/这个元音音素时，我在介绍音素的发音规则后，可以这样教读 /a://a://a://a://a:/，用两升三降的声调进行有节奏地朗读，升调读的慢一些，后面的降调快速连读。每教会一个元音音素后，就找几个辅音进行简单的拼读练习，在拼读练习中，我们同样采用这种节奏朗读法，如：/da://da://da://da://da:/，/pa:/ /pa://pa://pa://pa:/，/ka://ka://ka:/ /ka://ka:/。这种读法要比简单的升降调朗读有趣得多，学生的学习的热情也比较高。音韵节奏让学生得到了美的享受。3. 听音接龙。在教学中，我经常利用这种游戏来巩固所学音标。如我先说出一个音标/e/，然后让学生说出哪些单词含有这个音，看谁说得多。由于小学生都有一种争强好胜的心理，都乐于表现，不甘落后，课堂上纷纷举手，既活跃了课堂气氛，又巩固了音标，效果很好。4. 抢读音标抢读音标是我巩固音标教学常用的方法。课堂上，我将全班分成若干个小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记 10 分，得分最多的组为优胜。小学生都想为本组争光，争先恐后，积极举手，避免了音标教学的枯燥与乏味。总之，小学英语音标教学十分重要。学会了音标的发音规则，学生就能自已拼读新单词，这对培养学生的自主学习能力非常有益，会使学生终身受益。在教学中，我们要不断改革教学方法，持之以恒，认真上好每节课，使音标教学落到实处，为学生的继续学习打下坚实的基础。

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『陆』 为什么新东方课堂中屈慧贞老师说的一些音标发音和国际音标不同啊，到底哪个是对的呢

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『捌』 有没有人用过新东方48个音标学习网上课程怎么样

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『玖』 新东方哪个软件是教音标，音节，发音的我觉的自己这方面基础很弱，想加强一下，重新学习

Fun with Phonics是一个比较好的软件。

英语作为一门语言，自身是有种种规律的，其中包括拼读规律、构词规律等，Fun with Phonics就是对英语单词的拼读规律做一简单表述的。但是各位应该明白，这一套理论只是最基础和入门的拼读规律，由于英语是一门不断更新的语言，其中包涵了来之世界各地的各种语言中的词汇，我们的这套拼读理论只是普遍适用的，具体情况需具体分析。

首先，英语词汇从拼读方法上可以分为decodable words和sight words。Decodable words是整个phonics学习的主体部分，它的定义是可以按照发音规则顺利、正确拼读出来的单词；Sight

words是那些不符合发音规则，但是在阅读中经常出现的单词（这些单词以虚词为主）。此外，英语还有一些外来语，如kindergarten，它们的发音是不符合英语发音规则的。对于这些字，我建议你还要学习一些外语的发音规则，比如，phonétique française（法语自然发音），die deutsche Phoik（德语自然发音），foica italiana（意大利语自然发音），fonética española（西班牙语自然发音）等。

家长们有犯难：我自己不会，怎么教孩子？

今天我们在这里就是解决这个问题，而且请大家坚信一点：辅导孩子按照语言规则学习英语和自己学习英语是两码事，这就如同足球场上踢球好的不是裁判而是球员是一个道理。我们在学习的进度上不一定能跟上孩子们的步伐但我们可以指导孩子们按照事物的规则正确地走下去。这个培训班结束后大家就会有这样的心得。

下面，我们就来一一列举这套软件的使用方法。这套软件本身有四十四课，教的是四十二个基本发音，但是Fun with Phonics讲授的发音还不够全面，所以我们用这个发音软件学习时，还必须用另一个讲授自然拼音的软件做辅助，这套软件就叫做新版阶梯英语自然拼音。发音软件里有两个主人公，一个叫做Polly Phonic，一个叫做Whirly word。

A a bat ant cat nap

在听写的过程中，孩子要先分解再写出，这样的正确率较高。

a-e cape name tape

前面已经学会了辅音+a+辅音单词的拼读（CaC），请大家在日常生活中多运用以及和孩子们勤加练习。接下来的内容是不发音的e的学习。在CaC单词后面加上一个不发音的e，改变的是前面元音的发音，把前面的元音a变成了字母a原本的读音，我们叫它a的“长元音”。这类单词虽然使用范围很广，但是在学习时为了避免和其他拼读规则发生混淆，请大家在和孩子练习CaCe单词时，和它相近的CaC单词对应起来学习； 这些单词后面的e是不发音的，但是它改变了前面a的发音；a-e之间只可以有除了a,e,I,o,u的一个其他辅音字母，如果有2个或2个以上的字母就不再发长元音，但有一些单字例外，a-e中间有两个以上的字母时，仍然发长元音，如：taste、change、bathe。在不熟悉的时候，可以先把a-e写在一边以便听写的时候判断。

ai wait drain rain train Maine

all ball call wall fall

ar dark harsh harp charm

短元音a后加上r，就是我们现在要学的卷舌元音ar。在英式英语和澳大利亚英语中，ar的发音是不卷舌的。

au August naughty sause sausage applause

aw paw lawn draw saw seesaw

au 在单词的前面或中间，aw一般在单词的结尾。

ay way bay hay say hay lay May

ai 一般在单词的中间，ay一般在单词的结尾。

B b bag crab bug bed

B b thumb b numb crumb bomb

C c cap camp cot can

C c circle city cereal cinder circus cent center

前面我们在字母发音中介绍的是hard c的发音，c与元音字母e、i、半元音y相拼时，则发soft c。

ch chest chip bunch chin

复合辅音的发音要注意多听，多练习。

D d did dad dim damp

E e test step pet ten

a和e的发音，很难辨别发a的音时，嘴巴比发e的音大，声音拖得更长。

ea pea tea leaf eagle

ea head sweat sweater leather feather

ee bee see teeth eel

e-e these

er herd jumper fern term

er作卷舌音，一般在字的结尾。

ew dew few view hew new newspaper nephew

F f fan flap fun soft

G g gap rag get dig

G g giant ginger bread giraffe orange gym vegetable danger engine huge

H h hat hand hen ham

I i pin pig tin bit

I i I dried untie fries magpie high sigh fight sight night

i发长元音时，后面一般会出现不发音的e或gh。当长元音i出现在单字结尾时，后面会出现不发音的e，出现在单字中间时，后面会出现不发音的字母组合gh。

i-e bite five kite

ir skirt shirt fir sir

J j jam jump jet jug

K k kid desk luck lock

注意，k一般用在单字的开头处，在单字的结尾处一般写成ck。

K k knob knee knock knife knit

L l log belt lip lost

M m map mint man ram

N n nest nop sent

ng song bring long bang

O o hot dog rod mop

oa soap float loads coast

o-e rose nose rope note

oi join moist coin soil

oo took hood shook brook

oo root stool hoop broom

oo有长音和短音，一般在k前面发短音。

or born torch horn sport

ou shout round mouth count

ow pillow rainbow low hollow

ow owl towel tower town

ow可以作长元音，出现在字的末尾，ow也可以作双元音，出现在字的中间。oa作长元音时，出现在字的中间。

oy oyster boy cowboy toy soy

oi作双元音，出现在字的中间，oy作双元音，一般出现在字的末尾。

P p pan pin top pat

ph photo elephant trophy pharmacy alphabet

注意复合辅音ph的发音，如同f，它一般出现在希腊文的字里面。

qu quit squid quilt quiz

R r ran pram rip red

S s sun set sip spin

sh shop flash shut wish

T t tap tent tan sit

th thin thump moth thud

U u hug bun run bug

u的短元音，孩子不容易记住。

U u mu nu e statue cue fuel

u-e tube cube June flute

ui fruit juice suit

ui发长元音时，一般出现在单字的中间，出现在单字结尾的u的长元音一般是u或ue，此时e不发音。

ur burn turn purse nurse

注意，ir和ur发卷舌元音，一般出现在单字的中间。

V v vet visit van vest

W w wet ig web in

W w wrap wrinkle wreath write

wh whale white wheat wheel

wh在美国英语中，发hw音，在英国英语中，发w音。

X x wax next fox mix

Y y yak yelp yam yet

Y y sky fly shy type

Y y rainy sunny puppy baby gym

y是半元音，有时可以作元音字母，所以它有三种发音，在单字开头发半元音y，在单字结尾发i-e或i，如果在重读开音节或重读相对开音节里发i-e，如果在非重读音节或重读闭音节里则发i。

Z z zip zest zap zigzag

五个元音字母在非重读音节里读schwa。

接下去的两课就是所谓的sight words，即视觉型单字的学习。视觉型单字，是指那些不符合自然发音规则，但是在阅读中常常出现的单字。

第一组：

the 这个，那个，这些，那些（定冠词，e弱读作schwa）

you 你（读u）

of ……的（不读of，读uv）

to 向（不读toa，读too）

are 是（e不发音）

said 说（读sed）

says 说（读sezz）

参考：The cat was on the mat.

We went to the park.

第二组：

is 是（读izz）

as 正如，关系代词（读azz）

your 你的，你们的（读yoor）

put 放置（读poot）

also 也（读allsoa）

were 是（e不发音）

参考：We go to the shops.

The bags are on the train.

只要你用心学，一定能学好英语这门语言，希望我能帮助到你。