大家好，今天小编来为大家解答bpmf教学设计这个问题，dtnl教学设计一等奖很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
bpmf教学设计(第一课时)
教学目标:
1.正确认读声母bpmf.读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读bpmf和单韵母aoiu组成的音节，初步学习两拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“爸爸，妈妈”2个词语，认识“爸.妈”两个生字。
教学过程:
上课，同学们好，请坐。
一、情景导入
孩子们，拼音王国的大门再一次打开了，拼音王国有三大家族，他们分别是声母，韵母，整体认读音节。
还记得我们的老朋友吗？咱们一起来读一读。
老师来考一考大家，帮小恐龙找妈妈吧？左边是声母，右边是整体认读音节，我请，你来，非常好，给这位同学加一分。
还有一组呢？左边是韵母，右边是声母，我请你来试一试，给这位小朋友加一分。
二、新课
过渡:今天，我们要认识4个新朋友，他们是bpmf.跟老师齐读课题一遍。
1、（出示图片）星期天，爸爸带我去公园里玩，我们一起爬山坡，爸爸手里拄着根拐杖，我拿着收音机在听广播，爸爸告诉我，要爱护小花小草，不要乱摸。山脚下，两个小朋友在玩捉迷藏的游戏，真开心呀！
2、（找朋友）bpmf太调皮了，它们最喜欢玩捉迷藏的游戏了，它们就藏在这幅图中，小朋友们，仔细观察，把它们找出来吧！
你来试一试
b小朋友在听广播
p小朋友的衣服上有个p
m两个门洞的样子是m
f爸爸手里的拐杖就是f
太棒了，给这几位小朋友加一分。
3认识新朋友
（1）第一个新朋友b
[1]图中的小女孩在干什么？（听广播）
[2]小眼睛看老师，我来示范b的发音bbb
发音部位是嘴唇，先闭合再打开bbb
[3]你们来试一试吧！
[4]我请，你来。非常好，给这位同学加一分。
[5]你有什么好办法记住它们呢？
编口诀，半圆在竖的左边还是右边？上边还是下边？
右下半圆bbb
[6]齐读一遍
（2）第二个新朋友p
[1]图中的小猴子在干什么？（爬上坡）
[2]小眼睛看老师，我来示范p的发音ppp
发音部位是还是嘴唇，先闭合再打开ppp
p的气流比b更强烈一点，我们来做个小实验。
我先发b的音，你们来观察小纸片，bbb
我再发p的音，你们再来观察小纸片ppp
你发现了什么？发p的音的时候，小纸片飞起来了，说明p的气流比较强烈。
[3]你们来试一试吧！把小手档在你的面前，感受一下气流。
[4]我请，你来。非常好，给这位同学加一分。
[5]你有什么好办法记住它们呢？
编口诀，半圆在竖的左边还是右边？上边还是下边？
右上半圆ppp
[6]齐读一遍。
（3）比较bp的不同
[1]想一想，它们有什么不同？（半圆的位置不同）你真棒！
齐读一遍！
（4）第三个新朋友m
[1]两个小朋友在干什么？（两个门洞就是m）
[2]小眼睛看老师，我来示范m的发音mmm
发音部位是嘴唇，但气流是从鼻腔中冲出来的mmm
[3]你们来试一试吧！
[4]我请，你来。非常好，给这位同学加一分。
[5]你有什么好办法记住它们呢？
编口诀，两个门洞mmm
[6]齐读一遍。
（5）第四个新朋友f
[1]图中的爸爸手里拿的是什么？（一根拐杖就是f）
[2]小眼睛看老师，我来示范f的发音fff
发音部位是牙齿和嘴唇，上牙齿挨着嘴唇，摩擦发出声音fff
[3]你们来试一试吧！
[4]我请，你来。非常好，给这位同学加一分。
[5]你有什么好办法记住它们呢？
编口诀一根拐杖fff
[6]齐读一遍
4.
过渡:我把四个新朋友请出来！
（1）请跟老师来读一遍:右下半圆bbb,右上半圆ppp,两个门洞mmm，一根拐杖fff.
各种形式读（分组读，男女生读，）
三、指导书写
过渡:拼音宝宝，玩了一天，要回家了，它们的家在哪里呢？
1.复习四线格儿歌
师:还记得我们学过的《四线格儿歌》，一起来背一背吧！
四线格儿歌
拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。
住上格的不顶线，住下格的不踩边，
中格写满顶两边。
2.指导书写
（1）如何才能把拼音写好呢？
一看拼音住哪里，二看拼音有几笔，三要看清每一笔。
b占上中格，两笔写成。（一笔竖要写直，二笔右半圆要写饱满）
p占中下格，两笔写成。（一笔竖要写直，二笔右半圆要写饱满）
m占中格，三笔写成。（一笔竖要写直，二笔左弯竖，三笔左弯竖，注意两个门洞，大小宽窄要一致。）
f占中上格，两笔写成。（一笔右弯竖，二笔横要写得短一点，可以挨着第二根横线。）
（2）打开课本，在你的书上，描红一个写一个，注意坐姿（头正，肩平，背挺直，脚放平)，注意握笔姿势（一尺一拳一寸)
四、小节作业
今天我们认识了四个新朋友bpmf,它们都属于声母家族。
小学一年级上册语文《bpmf》教学设计
教学设想
bpmf是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相区别又有联系，区别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节。
汉语拼音教学，要以培养学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的教学为重点。本课中学生初次接触声母及拼读，可能会摸不准要领，若一味地让学生拼读会显得枯燥乏味。《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。为此教学时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如“歌诀法”、“游戏法”等来调动学生学习拼音的积极性，启发他们思维，帮助掌握拼读要领。
拼音源自生活，又用于生活。教学拼音时，不该脱离学生的语言实践经验，在课前，应准备创设情境用的音像资料，做游戏用的字母—卡片，富有情趣的画面，让学生切切实实感受到拼音就在他们的身边。课堂上，小组讨论、双人演读等形式以及教师鼓励性的评价，都有着极其重要的意义。
基于以上思考，本课的目标定为：
一、激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，能够读准音、认清形，并能正确书写。
二、认识音节，在游戏中学会“两拼法”，能准确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。
教学过程
一、创设情境，引入声母
1．今天老师带你们去一个地方游玩，好吗？出示情境图及播放广播：各位游客你们好，现在你所见到的是我国重点保护的文物——大佛，我们要爱护大佛，不要用手摸。
2．说说你的所见所闻，伺机引出声母：bpmf
[上课老师就创设了一个参观大佛的情境，通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉悦的氛围中认识丁这四个声母。]
二、联系语境，教学发音
1．联系学生口语语音实践，将声母bpmf与情境图上的事物一一对应。
[通过学生动手贴—贴，找到了发音的相似之处，为读准声母的音奠定了良好的基础。]
2．学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相区别。
3．生读，师示范，师生评议。
4．学生在小组内互教互学。
5．练读语境歌，加以巩固。
三、想像练说，记忆字形
1．比一比，找出图与字母相似之处。
2．想像练说，你还能用什么方法记住这些声母的音形。
[苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力活动中，摆在第一位的并不是背书，而是让学生本人进行思考，也就足说进行生动的创造。”拼音教学中，还学生思考的时间，学生所得到的不仅是知识，更重要的是自信心和创造力。]
四、看清位置，指导书写
1．bpmf他们住在哪里呢？出示四线格中的声母说一说。
2．看老师把他们送回家，师范写。
3．生练习书写。
[充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是给声母找家，学生的注意力高度集中。]
五、游戏演练，拼读音节
1．出示声母b和单韵母a，谁会读？(重点区别声母和韵母的不同读法。)
2．声母b和单韵母a在交朋友，师演示两音相碰成一音节，并示范拼读。
3．交朋友可得遵守一定的规则，即：前音b读得轻短后音a读得重，两音相连猛一碰。师领读。
4．学生手持b和a，尝试演示并拼读。师生评议。多形式练读。(开火车读、小组读等)
5．b还想和其他单韵母交朋友呢，出示b和o，学生尝试拼读。评议(前音b读得怎样？后音o怎么读？两音怎么碰？)
[皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，凭借学生的已有经验，让学生自己尝试，就能让他们品尝成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心。]
6．用同样方法学习其他三个声母和单韵母相拼。
六、图文结合，带调拼读
1．看图，联系学生言语实践，认识bā，“八只大雁”的“八”。
2．说说bā是谁和谁在交朋友？生说拼读规则并拼读。
3．b和á交朋友同样遵守拼读规则，只是á往上翘，拼出来也得往上翘，师示范拼，生跟读，个别读。
4．学生并联系实践组词，如bá是拔萝卜的“拔”，小白兔在拔萝卜。
[当音节有了意义，便引起学生的注意和学习兴趣，让学生联系实践组词，既激活了它已有的知识储存，又拓宽了他的知识面，使拼音教学与学说普通话相结合。]
5．b和ǎ，b和à该怎么交朋友呢？生尝试拼读并联系实践组词、组句。
6．用相同方法教学pō mǐ fǔ等带调音节。
七、设计练习，巩固音节
1．将学生分成声母组、韵母组，进行“交朋友”游戏。
2．出示音节，让学生进行分解音节比赛。例：bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的学生跑出来拼一拼。
[汉语拼音教学中，可采用游戏、竞赛、儿歌等方式进行拼音练习，使学生始终在兴趣盎然中学拼音，在玩中学，学生学得轻松又愉快。]
OK，本文到此结束，希望对大家有所帮助。