各位老铁们好，相信很多人对青山处处埋忠骨教学设计都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于青山处处埋忠骨教学设计以及青山处处埋忠骨导入语新颖的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
《青山处处埋忠骨》教学设计|青山处处埋忠骨的教学
【学习目标】 1.认识6个生字。 2.学习描写人物的方法。 3.感受毛泽东凡人的真挚情感和伟人的博大胸怀。【教学过程】
一、对联引入，**释题
1.在杭州西湖岳王墓石柱上有这样一副对联：“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。”（幻灯1）
2.说说课题的意思。齐读课题。
二、初读课文
出示初读要求。（幻灯2）
1.自读课文，读通读准。（反馈交流）
指名读词语：（幻灯3）
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2.思考：课文讲了一件什么事？试用一句话概括出来。
3.用一个词说说你读了课文之后的感受。（悲痛、敬佩等）
三、精读课文，感受平凡父亲的悲痛
1.电报引出悲痛
所有的悲痛得从这一封电报说起，再读电报，说说你读懂了什么？（幻灯4）
（1）正是这一句话让一位父亲陷入了深深的悲痛。（板书：父亲）
齐读这句话：（幻灯5）
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（2）理解：志司殉职
2.细读体会悲痛
面对失去爱子这样的事情，全天下哪一位父亲能接受，哪一位父亲不悲痛欲绝呢？再次默读课文，你从哪些地方体会到了毛主席深深的悲痛，请做上记号，再认真地读一读，体会一下。
反馈：
句子一：
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（1）这是对主席的什么描写？（动作描写）
（2）说说你从哪些地方体会到了主席的悲伤？（整整一天、热了好几次、原封不动等）能抓重点的词语进行体会是很好的读书方法。
①整整一天没说一句话：虽然未曾撕心裂肺的呼喊，其实他的内心已心如刀割。
②“一支又一支”：主席想用吸烟来掩盖什么？儿子牺牲了，作为父亲，当然难过、悲伤，而主席却把这份悲痛深深地埋在了心里。你能读出压在心里的悲痛吗？
③原封不动的饭菜：请把你的感受读出来。（生说感受。）
④引读：一个独坐的老人，不断点燃的香烟，没有泪流满面，可是痛苦已将他的心狠狠吞噬，所以他――
没有撕心裂肺的呼喊，只用无声的肢体语言传递着心似刀割的那份痛，所以他――
句子二：
在这整整的一天里，主席没说一句话，没吃一口饭，他想起了什么？（自己和岸英的一次次分离。）指名读句子。出示：
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（1）怎么会怎样？谁能说说主席不愿说出的话是什么？
（2）是啊，这整整的一整天里，主席正是像这样的一遍又一遍地问自己：
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指名学生读。齐读。
句子三：
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（1）说说你的体会。
（2）喃喃是什么意思？（连续不断的小声说话）你能把主席的喃喃读出来吗？
（3）从这一个“情不自禁地喃喃”中读出了主席深深的悲伤。你还能从这个“情不自禁地喃喃”中读出什么？（深深的怀念）读出你的感受。
儿子仿佛就在眼前，这个噩耗怎能令人接受？主席一次又一次地问自己：
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句子四：
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（1）这是对主席的什么描写？（神态）
（2）主席在眷恋什么呢？出示资料：
此时的毛泽东已年近60，老来痛失爱子，他怎能不悲痛欲绝，怎能接受这样的事实。他无数次地在心中问起：
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作为父亲，毛主席同普天下所有的父亲一样，面对失去儿子的噩耗悲痛欲绝。他虽然是一国的主席，但他也是一位平凡的父亲。（板书：平凡）
四、再读课文，体会伟大领袖的抉择
1.人死不能复生，沉浸在悲痛中的主席又要面对怎样的抉择？出示文中其他两封电报。从电报中读懂了什么？这两封电报带给主席的是什么？
2.你能帮毛主席做出选择吗？
（1）将遗体运回祖国：
作为一位父亲，看儿子最后一眼，是人之常情。
主席是让全国人民当家作主的伟大领袖，（板书：伟大领袖）他的儿子也是为了国家而牺牲的，这一要求并不过分。
所以，主席想――儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！
（2）将遗体安葬朝鲜：
毛主席觉得自己的儿子在朝鲜牺牲，埋葬在朝鲜也是可以的。（葬在朝鲜，也是对朝鲜人民的尊重。）
毛主席觉得自己的儿子和千千万万老百姓的儿子一样。（主席想到的不仅仅是自己的儿子，还想到了谁？千千万万百姓的儿子。）
所以，他像是自我安慰地说道――
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3.朗读感悟。
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（1）踌躇是什么意思？说明了什么？（毛泽东心理很矛盾，也很痛楚。）
（2）同学们，为了革命，毛泽东主席先后有六位亲人为国捐躯，（播放课件）让我们深情地注视着他们的名字，对毛泽东主席及他的家人致以我们最深的敬意。想想啊，哪一位亲人的离去不让他无比痛心？可是，一次次，他都挺过来了。年近花甲，面对这丧子之痛，面对安葬问题，他矛盾着，悲伤着，所以，秘书让主席签字时――
（3）生齐读句子。
五、空白补写，充实文本内涵
1.理解批示的含义
在痛苦地抉择中，在矛盾地挣扎中，毛泽东挥笔在电文稿上写下这样的诗句：
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还（板书：何须马革裹尸还。）
你能说说你对这句诗的理解吗？（青山连绵，哪里都是安葬革命者的好地方，何必一定要把尸体运会家乡呢？）
2.落下这样的诗句，意味着什么呢？（岸英将葬在异国，意味着父子今生不能相见。）这是多么痛苦而艰难的选择啊！此时此刻，我们怎能不为毛泽东伟人的胸怀而肃然起敬！
3.就在第二天早上，秘书发现了什么？
电文稿下是一片被泪水打湿的枕巾。
过去的是一个怎样的夜晚？读着这句话，你仿佛看到了怎样的画面？拿出本子把你想到的写下来。可以抓住主席的动作、神态等方面来写。
4.交流。
5.拓展延伸，出示资料：9年后，岸英的妻子第一次赴朝鲜为岸英扫墓时，此时主席已近七十。七十的老人这样说：“思齐，到了那，要告诉岸英：你也是代表我去给他扫墓的。告诉他，我们去晚了。告诉他，我无法去看他，请他原谅。告诉他，爸爸想他，爱他……”（课件出示话语，音乐起）
6.总结：此时此刻，千言万语都变得苍白无力。他是一个平凡的父亲，因为他深深爱着他的儿子；他是一个伟大的父亲，因为他的心里更多地装的是千千万万的人民。让我们记住这样一个平凡而又伟大的父亲。记住“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。
（责编张翼翔）
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青山处处埋忠骨评课稿优缺点
青山处处埋忠骨评课稿优缺点如下：
1、巧妙的教学设计：教学中设计非常精巧，将很多环节由难变易。这篇文章充满了毛主席对长子岸英的爱，但是由于历史久远，对于五年级的孩子而言，真正理解不是件容易的事情。薛老师从抗美援朝的背景入手，让孩子课前收集资料，让孩子理解起来更容易些。
2、及时的评价语言：薛老师虽年轻，但课上的过渡语、评价语却非常给力有效。例如，课堂伊始，学生理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”诗句时，薛老师评价道：你做到了字字落实。简简单单的评价语，却让孩子明白解释诗句要字字落实。
3、扎实的语文要素：整堂课，紧扣本单元单元要素进行，不管是第一部分的默读要求，还是第二部分的学习任务，都紧紧围绕单元要素“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。在作业布置上，还进行了运用实践，这同样是单元要素的体现。在听课和评课的过程中，我不断地学习，更懂得今后如何完善自己的教学方法。
缺点：进一步反思，我发现问题的症结可能出在过分注重教学设计，忽视文本解读上，太过重视我怎么教，而忽视了学生怎么学，以至于有时下课，我发现自己根本想不起学生对那些“精心”设计的问题是如何回答的。
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