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教育叙事的定义是什么
教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。
教育叙事研究是指在教育背景中包含任何类型叙事素材的分析研究，它强调关注作为个体的人的经历故事及其背后隐藏的之于该个体的意义，强调关注微观分析，以及强**师的反思价值、强**师知识的重要性、赋予教师言说其经历的权力等三种教育发展趋势。
扩展资料
教育叙事研究与其他质的研究方法的区别有以下几方面：
（1）由于关注的是作为个体的人的个人性经历，有时也关注其社会性经历，因此，教育叙事研究更关注微观分析，这与人种志研究注重中观、宏观分析是有本质上的区别的。
（2）由于研究目标是了解和认识作为个体的人，因此，教育叙事研究的研究目的不是要形成一种可以运用到他人身上的理论。
在这一点上，它与扎根理论研究是背道而驰的。扎根理论研究的研究目的非常明确，就是要形成一套可以移植与推广到其他人身上的理论。
教育叙事研究之所以强调关注作为个体的人的经历故事及其背后隐藏的之于该个体的意义，或许同它的倡导者之一克莱丁宁曾在阿尔伯塔大学攻读心理学学士学位和咨询教育硕士学位，并曾当过教师、校内辅导员及咨询员的经历有关。
参考资料来源：百度百科-教育叙事
教育叙事是什么
教育叙事指的是讲述有关教育故事，可以是自身的教育经历，进行反思，理解意义，最后得出感悟。其主要在于自省而非他教，并非是总结某种理论经验适用于广大人群，而是通过自身的某种经历，让自己从中得以学习与提升并进行反思总结。必须是叙述教育教学中的真实情景，对其中的问题有一定的研究且必须是记叙文，作用就是记录教师的教学生涯与教师教学的成长历程，教育叙事可以让我们更加重视挖掘自己的教育生活中的小事并发现其平淡中的不平凡的意义。
什么是教育叙事
教育叙事指的是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，例如教师在日常生活和课堂教学中曾经发生或者正在发生的事件。教育叙事的研究是具有客观性、真实性、情境性的，并不是教育者的主观想象。
教育叙事的特点
1、叙述事例必须是已经发生的事情，是具有真实性的。
2、叙事要以人物及其所感所想为主线。
3、故事情节应该跌宕起伏、扣人心弦，使读者有身临其境的感觉。
4、获得教育理论或教育信念的方式的归纳。
5、叙事目的是为了与众人分享，让别人可以感受到教育叙事的目的。
叙事类型
1、片段叙事
即对个人教育教学实际中某个印象深刻的片段的叙述，将事件发生的细节描述出来，说明教师对导致良好或者不好教育教学效果的反思。
2、“他传体”叙事
教师将故事讲述给别人听，由教师和他人的对话来完成对教师教育生活故事的梳理与提炼。
3、自传体叙事
教师对自己教育生活的自我梳理和叙述，通过对个人成长的梳理，发现与探索教育生活的重要性。
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